趣味性數學作業布置探究

黃榕

【摘 要】數學教學一直是新課改教學的難點。如何提高數學教學質量，增強學生們的學習動力，提高學生們的學習興趣，一直是數學教師所探索的話題。趣味性數學教學從學生們的興趣點出發，摒棄程序式的填鴨式教學，從挖掘學生興趣、培養學生興趣、提高學生興趣入手，讓學生對數學學習產生興趣，變被動學習為主動學習。同時布置作業的時候也是從學生們的興趣點出發，使學生們的作業成為一種趣味而非一種負擔。

【關鍵詞】數學教學；作業；趣味性；布置；設計

俗話說，興趣是最好的老師，要想學生們學好數學，提高學生們的學習積極性，就必須從學生們的興趣點出發。不僅如此，在布置作業的時候，也要考慮到學生們的興趣，加強對作業的設計，增強作業的趣味性，使學生們不再把作業當成一種負擔，而是當成一種游戲去完成。那么，在實際的作業布置中，具體應該怎樣做呢？筆者總結出以下幾點意見：

一、與生活實踐相結合

生活是知識的源泉，數學更不例外，它與我們的日常生活息息相關。因此，在布置數學做的的時候，首先要從我們的日常生活出發，通過結合日常生活中的一些場景和經驗，設計學生感興趣的數學話題。讓學生們主動去思考、去探究。例如在學習時間的時、分、秒這一節課的時候，可以給學生布置一篇日記，日記要求學生詳細記錄一天幾點幾分做了什么事情，從而使學生對時間時分秒有系統的了解，其中一個學生的日記如下：

2016年4月22日 星期五

我今天早上6：30起床，用10分鐘時間刷完了牙、洗完了臉，用20分鐘時間吃完了早餐。到了7：05，我背上書包上學去。中午11：40，我到食堂排隊吃午餐。中午休息一個半小時后，下午1：30又開始上課，到4：30分，我放學后背著書包回家了。晚上6點左右吃了晚餐。用了一個小時完成作業。然后休息了一會后，晚上21：00上床睡覺。

二、與課間活動相結合

愛動是孩子們的天性，特別是對于思想還不成熟的青少年來說，活動是一種自然特質。新課標中也強調了活動的重要性，這就給教師教學提出了更大的挑戰。因此數學教學也要從課間活動相結合，讓學生們動起來，讓他們來活動中將課堂中的知識融會貫通。通過活動培養學生們的學習興趣。同時，活動還可以增強學生們的情感體驗，對于鞏固學生們所學知識，變短時記憶為長時記憶有很大的助力。

比如，在講到長方形、正方形、圓形等各種形狀的時候，可以組織學生們到商店購買東西的活動。通過分組的形式，要求每個組必須買到幾個圓形的物品，幾個正方形物品，幾個長方形物品。買來后還要讓學生們實際計算他們的周長。對于完成好的小組，給予無知獎勵。看看哪個小組能夠最快最好的完成任務。通過這個活動，可以最大的跳動學生們的學習積極性，從而對各個形狀有一個系統的認識，從而在娛樂中學會周長計算，給學生們留下極深的印象，連偏差最不愛學的同學也都做到了最好的掌握。

三、設計題目多樣化

多樣化的題目能夠增強學生們的好奇心，提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。教師在設計題目的時候，要從學生們的興趣點出發，多角度所思維多廣度的考慮，讓好的的學生和差的學生都能融入其中：

例如，一個長方形的周長為24厘米，那么讓學生們根據周長看看能畫出幾個長方形，對于畫的越多的學生獎勵越多。在這個題目中，學生們只要把握長和款只要是12CM就可以了，比如長是11CM，寬是1CM。長是10CM，寬是2CM。長是8CM，寬是4CM。很顯然答案不是唯一的。同樣的，如果一個面積是24CM的呢？一個道題，答案也可以是多個的。給的答案越多就說明學生思考的越深入。通過這樣的題目，將課堂氣氛充分調動起來。

四、設計作業開放性

在設計學生們的作業的時候，要多出開放性的題目。摒棄只有一題一解的死板作業。多設計那種一題多問、一題多解的題目，促進學生思維多樣性和開放性，通過新穎多樣趣味性的題目，讓學生們體味數學的魅力。

例如， 小明想做一個正方形的畫框，可是他沒有一樣長短的木條，擺在他面前的木條長度分別是1，2，3，4，5，6，7，8，9厘米，那么，小明可以怎樣用這些長短不一的木棍設計正方形的畫框呢？然后通過課堂討論的形式，首先讓學生們算出這個正方形的邊長，剩下的就是湊在一起的問題了。通過課堂討論，課堂交流，課堂提問、課堂回答的方式，最后讓學生給出自己的答案。通過這樣的題目設計，極大的提高了學生們學習數學的興趣。

同時，教師在設計趣味性作業的同時，也要注意其他問題，不要顧此失彼，失去了原來的目的，首先，要難易合適，要充分考慮到所有學生的情況，不能設計的太難，讓差一點的學生也能融入進來。其次，數量不要太多也不要太少，太多會大小學生們的積極性，太少的話又不能達到學生學習的目的。因此，適度的作業是最合適的。第三，要有足夠的耐心。如果設計的題目學生不感興趣，要學會及時變通。對于經常犯錯誤的學生，要有足夠的耐心。要了解他們犯錯誤的根源，了解他們不感興趣的原因，做到及時的溝通和改進。第四，方法要合適。要注重學生們的解題過程而不是解題答案。多和學生互動。

作業設計的好壞與學生們的學習興趣息息相關，趣味性作業的設計可以最大程度的挖掘學生的趣味點，增強學生對數學的愛好。新課標中明確提出要增強學生們的動手實踐的能力，因此在設計作業的時候要多鼓勵學生們動手實踐，多思考、多動手、多操作、多互動、多交流，多給差一點的學生回答問題的機會。通過作業的設計和驗收，讓學生在作業中體會數學的趣味，從而更好的實現新課標數學教學的要求。

參考文獻：

[1]李珍珍.小學信息技術課后作業設計研究[D].陜西師范大學 2013

[2]婁丹丹.小學高年級語文課后作業設計的現狀及對策研究[D].河南師范大學 2013