淺談對初中數學小組合作學習方法的認識

劉盛

【摘 要】新課程改革倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發、共同探究。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，它充分發揮了師生間、生生間的相互交流和協作，能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，培養學生的創新精神和創造能力，使學生在互補促進中共同提高。

【關鍵詞】初中數學；小組合作學習；方法

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，具有極強的針對性，因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此溝通獨立的見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，同時，在合作式的民主互動的和諧氣氛內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。如何搞好小組合作學習是我們面臨的新課題，搞好小組合作學習，要求我們教師要有較高的素養，要調動學生合作學習的積極性，并且針對不同的學生，努力做到因材施教。

下面我就如何有效地開展小組合作學習淺談自己的幾點認識：

一、合理劃分小組，優化各組組合

學生是一個個活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們能最大限度地互補學習，互相幫助，發展智力，培養能力，合作小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人的意愿只能作為參考。教師要向學生說明合作學習小組是一個協同合作的團隊，尤其是要關心那些交往能力弱、學業成績不理想的同學。因此，我分組的方法主要有兩種：課堂上前后四個同學為一組；課外也是四個人為一組，其中優等生一個，中等生兩個，學困生一個。

二、強調合作精神，培養合作習慣

進行小組合作學習時，通常會存在這樣的問題，個別學生自我表現欲強，只顧自己講，不聽別人講，這種現象存在于優等生身上較多，而中等生和學困生缺乏思考空間，不得不接受發言者的想法，這樣就出現個別同學講，大家聽的現象，合作不協調，討論“熱”不起來，針對這種情況，我主要采取以下幾種方法：

（一）協商法：討論前，先讓小組的成員獨立思考，把自己的想法寫下來。討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見，再從中選優。這樣就能保證小組中的每個成員都有獨立思考的機會和時間，同時還要求那些學習較好的同學要有耐心，要尊重那些學習較差的同學的意見。

（二）抽簽法：在小組中每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發表不同見解。同時，也可以讓某一小組將討論的意見陳述，全班同學對這個小組的意見發表不同見解。在這種具有團體性質的爭論中，學生們更容易發現差異，發生思維的碰撞，從而對問題的認識更加深刻，更容易解決問題。

（三）提問法：這是培養學生發現問題能力的一種較好方法。這種方法可用于課本或教師提供材料的課堂討論中，學生在閱讀課本或材料的基礎上互相提出問題，可小組內提問，也可小組間提問，也可單雙號互相提問。在教學中發現，學生總期望能提出難住對方的問題，學生們分析得比以往更認真，提出的問題有的是已知的，有的問題甚至可延伸到課外，很能激活學生的思維，激發討論的興趣。

（四）變換法：在課堂討論中，還可采用小組成員動態編充。如讓女生固定在小組的座位上，而讓男生流動。比如第一小組男生到第二組，第二組男生到第三組……，也可單數或雙數組互換女生等。這樣，不僅使學生有新鮮感，更重要的是使學生不斷地有機會了解更多同學的觀點，也可以打破組內長期形成的有的學生在組內起控制作用，有的學生則處于從屬地位的“態勢”，給每位學生提供平等發展的機會。

（五）拼接法：習題教學在數學的教學中是必不可少的，但由于學生掌握知識的水平不同，解題能力參差不齊，所以在習題教學中采用切塊拼接法實施小組合作學習。根據每個小組的成員編號，將1號成員組成一組，合作討論第一組題目，2號成員組成一組，合作討論第二組題目，依此類推。這樣，每一位小組成員回到原小組中就可以講解自己學會的一組題，將習題切塊再通過不同編號的成員拼接起來，這樣即節省了時間，又使每位成員具有了責任感，自己必須把學會的題講解給其他成員，而且使數學的習題課化難為易，由枯燥變有趣，強調每一位成員的參與。總之，在小組討論中，都是要及時調整討論方式，不能過于單一，以達到最佳的討論效果。

三、融入競爭機制，優化合作學習

有競爭才有提高，針對中學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機引入競爭機制，對小組合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使小組合作學習更具實效、高效。比如，在平時的考試中，對總成績最好的小組給予獎勵等。

四、精心設計題目，恰當把握時機

在小組合作學習中，教師設計的討論題目要有價值，突出教材的重難點，能充分激發學生探索的欲望和興趣。如北師大教材七年級數學第四章概率《游戲公平嗎》中有一個開放性問題：利用上節課的轉盤A，設計一個對雙方公平的游戲。你還能設計另外一個對雙方公平的游戲嗎？在教學時，我采用學生前后四人分為一組合作來設計這個具體的方案。學生明確題意和任務的基礎上，我首先示范一種設計方案，然后讓學生各自去構思設計思路，先組內充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報各組的方案。在學生合作期間，教師積極關注學生的活動，適時“點撥”。在學生設計方案中，有的學生沒有較好的解決方案，也給予肯定和鼓勵。設計的方案多種多樣，有的設計很精美，有的設計特別有創意……，當然有的也不盡如意，設計很復雜，盡管如此，我們也給予鼓勵，并讓他們在分析和審美中，進行取舍。

總之，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求，它有利于培養學生協作的精神和創新意識。在教學中，只要教師恰當地設計好合作討論的內容和思考的問題，把握好合作學習的時間和空間，就一定能發揮它的作用，使每個學生都能在愉快的小組合作學習中，知識和能力都得到培養，從而促進學生整體素質的提高。