柔性管理在初中班主任管理工作中的應用

李超

【摘 要】在教學管理中推行柔性管理是一次較大程度上的嘗試，這種嘗試在初中數學教學中所產生的作用就更加突出。特別是推行新課改之后讓學生作為教學的中心，從而使課堂結構相繼發生了較大的變化。然而由于學生也受到當前大量信息的影響，逐漸呈現出較為鮮明的個性，且具有了獨立的自我思維能力。所以，面對初中學生當前的個性特點以及教學內容，只有開展行之有效的管理，才可能使班主任在教學中將柔性管理制度充分發揮出來，從而實現對有關教學制度的貫徹。

【關鍵詞】柔性管理；初中班主任；應用

在教學過程中，與學生接觸較為頻繁的崗位就是班主任，班主任需要根據學生在學習、心里以及生活上的具體變化做出積極的回應，從而實現對學生在人格方面的完美塑造。特別是初中階段，由于該階段是學生從無知階段向自我獨立意識形成的特殊時期，也是其人生中進行明辨是非的開始階段，若不及時對其進行引導就很容易造成這些學生深陷迷途。通常在傳統的管理模式中，教師多采用較為剛性的管理進行學生行為的規范，從而實現對學生不良思想的糾正。然而在現代巨大的信息流的沖擊之下造就了學生思想的早熟現象，即就是有了自己獨立的見解，在這種情況下使用剛性管理很明顯會產生消極的作用。因此柔性管理是最佳的選擇方案。

一、柔性管理模式的具體內涵

實際上柔性管理所崇尚的是以柔克剛的科學原理。改管理模式與剛性管理模式形成了對立，其以學生心理為出發點，使相關的管理制度與學生行為相統一，以此實現學生自主管理以及自由發展的管理目的。為了營造柔性管理較為良好的管理環境，通常以學生的情感為中心，將學生的學習需要作為重點，利用培養學生班集體的協作意識將以人為本的原則性滲透其中。柔性管理實際是一種軟實力，其從學生的自身進行出發，通過對學生自主性以及創造性的激發達到學生在班集體榮譽意識方面的強化，另外教師通過在管理中對學生的理解以及尊重逐漸將師生關系轉化為朋友關系。以此讓學生在初中階段這段特殊時期通過班主任的柔性管理得到安全過渡。

二、柔性管理模式中的基本要求

現階段的初中教育主要應對學生的心里特點進行關注，且針對其行為規律作合理的引導，由此實現初中生在組織意識以及思想方面的轉變。對于班主任所開展的日常管理工作而言，其呈現出一定的繁雜性，利用好柔性管理能夠讓其管理工作變的更加輕松。當然對于剛性管理方式也并非全盤進行否定，而是需要通過剛柔結合的形式，才能夠促進學生的成長和發展。

（一）促進情感上的交融

通常情況下，通過情感上的交流不但能夠幫助班主任順利開展工作，同時能夠將學生的學習熱情最大化的激發起來，從而使學生的內在學習動力得到調動。因此，應積極采用柔性管理進行相關方面的教育，從而將良好的學習氣氛營造起來。

（二）進行自我管理創新的具體要求

進行自我管理是柔性管理模式中最重要的組成部分，所以只有充分尊重學生的主體性作用才有可能將自我管理的效應發揮出來。若換個角度，通過對學生自我管理能力的加強來不斷提升柔性管理中自我管理的重要作用，從而給班主任工作的順利開展創造了條件。

三、柔性管理在初中班主任管理中的具體應用

（一）進行自由民主班級的創建

在初中階段是學生獲取知識技能的重要時期，然而這階段需要具有較為良好的班級管理環境才可能將學生的學習積極性進行調動，繼而實現對學生想象力的培養以及創造性的學習能力的形成，以此促進我國初中生智力的不斷提升。同時，進行民主以及自由的班集體的建立，對學生較為正確的社會觀以及價值觀的形成具有一定的促進作用。所以，讓學生參與課堂教學是初中班主任應該有意識的安排的工作，通過在課堂上讓學生的成功表現，不但將學生的學習積極性調動起來了，同時幫助實現了管理氣氛的自由民主。

（二）用真誠平等的態度對待學生

從客觀的講，通常情況下教師是學生進行模仿的對象，因此教師對學生的態度在一定程度上會對學生的學習態度產生較大的影響，甚至還可能對學生的生活態度產生影響。所以在管理中，班主任應采用真誠且平等的態度對待每一位學生，采用柔性化的管理模式與學生進行溝通，甚至和學生建立起朋友般關系，從而便于了解學生的內心世界。

（三）讓學生形成自主管理的能力

在所難免的在班級中有一些和教師意見不統一的學生，這些學生有可能對教師的管理方法不認可，也許是因叛逆心態在作怪，還有可能獲得了他人的關注認可。因此，建議采用柔性管理模式進行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進而改為自主管理模式。如通過在班集體中推行分級管理，即設立分組值日組長進行相關事務的管理等。此外，也可以通過在班級推行分組競賽的方法促進學生間的協作精神的形成。通過這種模式可幫助學生實現對班級管理的正確認識，而且也使學生的自我約束能力得到了顯著的提高。

四、結語

初中的班主任管理工作屬于一項即艱辛又漫長的工作，然而該工作對于學生的身心發展來說具有極其重要的作用。所以在進行初中班級的具體管理中，作為班主任應積極對學生的心里需求進行探索，通過對柔術管理的巧妙利用，讓自由和規矩進行有機的結合，創建出即和諧又友愛的班級來，通過和學生進行平等交流來全面調動學生的積極性，從而使學生在健康的環境下進行成長，由此也有利于學生素質的提高。

參考文獻：

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[2]范建鋒.柔性管理在中職學校班主任工作中的應用研究[J].讀書文摘，2015，（08）：41-42.