在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

盧紹文

【摘 要】科學(xué)發(fā)展是國家民族復(fù)興的精髓，如何全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今教師面臨的課題。個(gè)人想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，交給學(xué)生科學(xué)的思維方法和知識，指導(dǎo)實(shí)踐，升華思想，建立一種以語文活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生能力的新型的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；語文教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；小學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。從這里我們不難看出，科學(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個(gè)：一是科學(xué)知識與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)形為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀。 近年來，人類普遍認(rèn)同科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展的同時(shí)也給人類的生產(chǎn)生活帶來影響。科學(xué)是雙刃劍，沒有正確的價(jià)值觀，科技越發(fā)達(dá)，對自然帶來的破壞越大。僅重視科學(xué)知識、科學(xué)方法的科學(xué)教育只是科學(xué)教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀(jì)之交的科學(xué)教育開辟了新的視野。而科學(xué)教育又是小學(xué)教育的啟蒙。因此，在小學(xué)教育中，僅僅依靠《科學(xué)》學(xué)科的力量，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，該在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透科學(xué)的教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，也要在教中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)助一臂之力，使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀和方法論，最終能用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識世界，解決問題，以達(dá)到推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和世界文明的和諧共進(jìn)。結(jié)合語文教學(xué)，我進(jìn)行了一些科學(xué)拓展活動(dòng)，在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行了初步的探索與嘗試。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)科學(xué)興趣

興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，要在搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生多科學(xué)的好奇心和求之欲，有意識地創(chuàng)設(shè)一些科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學(xué)的興趣。如在 《太陽》這一課中，可以設(shè)置這樣的提問，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：1、在古代的神話故事中，太陽有多少個(gè)？2、現(xiàn)在有幾個(gè)？3、現(xiàn)在你對太陽知道多少？等等。又如在《月球之謎》這一課中，為了更加激起學(xué)生的興趣，我們又可以這樣設(shè)置疑問：1、古代人們是怎樣向往月亮的？2、現(xiàn)在我國科學(xué)工作者是怎樣到月球上去的？3、今后我國科學(xué)工作者還想在月球上作何研究？再如《果園機(jī)器人》這一課，為了減輕人們的勞動(dòng)強(qiáng)度，科學(xué)工作者研究出既節(jié)約能源又耐力的機(jī)器人代替勞動(dòng)力，這多好啊！

二、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)方法

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大地促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生對子、詞、句、篇進(jìn)行比較，對課文的主要內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行歸納、概括，使學(xué)生逐步用一些科學(xué)的方法梳理所學(xué)知識。注重引導(dǎo)學(xué)生注意事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)思維的系統(tǒng)化，如學(xué)習(xí)完《太陽》這課后，我們可以淺顯易懂的說明方法（即數(shù)字說明、比喻、比較等）把太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)歸納起來。

三、課外延伸，豐富科學(xué)知識

在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。科學(xué)知識是人類認(rèn)識自然和社會的結(jié)晶，科學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透可以使學(xué)生對自然、社會的認(rèn)識和探索更加積極，更加深刻，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣愛好更為直接。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《月球之謎》這一課時(shí)，如果只是把課文中的知識教給學(xué)生，那永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生要求的，要引導(dǎo)到學(xué)校圖書室、書店等處查閱科普書籍，增加更多的知識營養(yǎng)，如《十萬個(gè)為什么？》等。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的科學(xué)知識，在加強(qiáng)課堂滲透的同時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識視野。

（二）提供展現(xiàn)平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）借助知識積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

（四）實(shí)踐操作，培養(yǎng)科學(xué)能力。

新課標(biāo)指出：“科學(xué)的學(xué)習(xí)，必須以實(shí)踐為主。”實(shí)踐既是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人們的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”通過實(shí)踐操作培養(yǎng)科學(xué)能力，具體采取了以下方法：

（一）強(qiáng)化課內(nèi)活動(dòng)。

（二）多看相關(guān)的科教電視頻道節(jié)目。

（三）多查閱學(xué)校或書店有關(guān)科學(xué)知識的圖書、報(bào)刊等。

（四）像科學(xué)家那樣多動(dòng)腦、多思考、多操作，做到精益求精。

（五）根據(jù)條件參觀一些農(nóng)業(yè)、工業(yè)科技展覽館。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自作一期有關(guān)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)園地。