小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育

耿麗麗

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生生涯中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，班主任在這個階段擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要做好育人的工作，把德育工作放在首位，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀、人生觀。該文對小學(xué)班主任如何做好德育公共進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：德育；班主任；小學(xué)生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.002

一、真正信任學(xué)生、尊重學(xué)生

能做到真正的信任才能有足夠的關(guān)愛，其中尊重是前提。班主任在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生，寬容學(xué)生的過失，才能受到學(xué)生的愛戴，達(dá)到情理相濟(jì)的目的。因此，班主任要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正走到學(xué)生群體中，耐心處理學(xué)生遇到的各種困難，讓學(xué)生覺得有所依靠，才能成為成功的班主任。如今社會各方面因素導(dǎo)致教育早齡化，升入小學(xué)的學(xué)生還很小，很多生活中的事并不能自理，就需要教師尤其是班主任承擔(dān)起教育、管理及照顧他們的責(zé)任。比如年齡比較小的學(xué)生有不會系鞋帶的情況，但是在班級的大群體中又不好意思講。這個時候就需要班主任細(xì)心觀察，用小學(xué)生能夠接受的方式教導(dǎo)他們，切不可打擊學(xué)生的自尊心。又如，很多小學(xué)生在打鬧時比較忘我，常忍不住在褲子上小便，這個時候?qū)W生一般比較害羞，班主任要像媽媽一樣安撫學(xué)生，為學(xué)生換衣服。這些事情雖然很繁瑣，卻是班主任最基本的職責(zé)。

二、因材施教，做學(xué)生的“心理醫(yī)生”

當(dāng)今時代發(fā)展需要的教師不僅是人類文化的傳遞者，更是學(xué)生心理的塑造者、健康生活的維護(hù)者。作為一班之“主”，班主任能否掌握科學(xué)、有效的方法了解學(xué)生的心理狀況，因勢利導(dǎo)地幫助各類型學(xué)生健康成長，對教育工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。

（一）選材教學(xué)

每個學(xué)生的才能、素質(zhì)、知識儲備量都不同，對事物的認(rèn)知能力與判斷力也有所差異。所以，班主任要深入學(xué)生內(nèi)心，了解每位學(xué)生的想法，接受學(xué)生的好奇，保護(hù)學(xué)生眼中多姿多彩的世界。同時，班主任還要針對不同狀況選擇不同方式對待，尤其是德育工作一定要從實際出發(fā)，切實做到一把鑰匙開一把鎖，從而讓學(xué)生對教師、學(xué)校充滿信任。

（二）循序善誘

面對犯了錯誤的學(xué)生和“后進(jìn)生”，教師最不能做的就是“貼標(biāo)簽”，要規(guī)勸這些學(xué)生不要急于求成，對暫時“后進(jìn)”的學(xué)生更要注意保護(hù)和愛護(hù)他們，讓他們知道自己并沒有什么不好，只要有些地方改進(jìn)就一定能做得更好，或者引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的其他發(fā)光點，鼓勵其進(jìn)步。例如，我班有位調(diào)皮的學(xué)生因為和其他班學(xué)生打架而讓我班失去了“先進(jìn)紅旗”，事后班里同學(xué)都責(zé)備他的過錯，他本人也不知如何是好。在這個時候，我對這位學(xué)生說：“我知道你心里也很難過，很委屈，那你愿不愿意承擔(dān)你的錯誤帶來的后果，然后努力為班級爭取下一周的‘先進(jìn)紅旗？”該生眼里泛著光芒，然后深深地點了頭。隨后，我又跟班里其他學(xué)生說：“這位同學(xué)是我們的一份子，是我們的家人，我們應(yīng)該盡力幫助他，而不是責(zé)備。”總之，班主任教導(dǎo)學(xué)生一定要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，通過疏導(dǎo)、啟示、教育等方法真正解決學(xué)生的思想問題。

三、整合資源，構(gòu)建德育教育新格局

學(xué)生思想和認(rèn)知受多方面因素影響，主要有家庭、學(xué)校、社會等幾方面。只有整合資源，構(gòu)建三方開放的合作體系，德育教育才能起到最佳效果。

（一）以學(xué)校教育為主

小學(xué)生每天的實踐大多是在校園中度過的，因此，班主任要利用好學(xué)校與課堂的主戰(zhàn)場，利用主流渠道和學(xué)習(xí)教材的思想內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透工作，同時還要在平時廣泛收錄各界對教育的新報告，了解德育教育新形式。

（二）以家庭教育為輔

德育教育僅靠學(xué)校的力量是不夠的，家長對學(xué)生的影響至關(guān)重要。這個時候應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，提倡良好的家庭教育。班主任應(yīng)與學(xué)生家長及時溝通，充分利用校訊通等現(xiàn)代通信技術(shù)，實現(xiàn)統(tǒng)一教育，將德育教育最優(yōu)化。

（三）以社會教育為助

社會教育是德育教育最有力的輔助，班主任應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加社會公益活動，使學(xué)生明白什么是奉獻(xiàn)，什么是感恩。比如在教育學(xué)生珍惜糧食時，班主任可引導(dǎo)他們參加相關(guān)的實踐活動，使他們更直觀地感受到什么才是“粒粒皆辛苦”。

四、耐心教育，以表揚(yáng)為主

表揚(yáng)不是泛泛夸獎，否則會失去應(yīng)有的積極作用。表揚(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的上進(jìn)心就會像原子裂變一樣產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。在課堂中總有一些特立獨(dú)行、思想獨(dú)特的學(xué)生，這個時候無論是教師還是班主任都不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺他們的創(chuàng)造力，但也不能一味表揚(yáng)“你很聰明、很好、很能干”，要抓住特點進(jìn)行細(xì)致深入的表揚(yáng)，如“你的回答思路清晰而且復(fù)述完整”“你真是個細(xì)心的學(xué)生”，這樣更能讓學(xué)生感受到教師的肯定和鼓勵，在接下來的學(xué)習(xí)道路中多思考、勤探索。需要注意的是，教師要多用贊賞式表揚(yáng)，忌評價式表揚(yáng)。

總而言之，小學(xué)班主任是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的先行者，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的啟蒙者，有著不可推卸的使命。作為班主任，我們要用激情去點燃學(xué)生心目中的求知愿望和愛好學(xué)習(xí)的火種，同時在日常工作中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、博大無私的愛去感染學(xué)生，給學(xué)生以精神鼓舞，這樣才能真正做好德育工作。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]