促進初中生課堂有效學習行為的策略研究

顏鵬

摘 要：課堂是學生獲取知識與技能并提升素養的主渠道，通過課堂學習，能夠使學生形成良好的學習習慣和學習行為，這種有效的學習行為對初中生的成長來講具有重要的意義。

關鍵詞：初中生；學習行為；策略研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.012

有效學習行為對初中生的成長來講具有重要的意義。有效學習是每個學生所追求的，但怎樣的學習才算是有效的呢？筆者認為，有效學習須符合一些要求：一是要有教師有效的指導；二是學生能夠運用一定的學習策略對要學習的新內容進行認知加工；三是在一定的學習時間內；四是學生學習必須達到一定的預設標準。目前，在初中生的課堂中，常會出現學生自控能力差、注意力不集中、學習動機不足、學習態度不端正等現象，這些都會導致學生的學習低效甚至無效。那么，如何促進初中生課堂有效學習行為呢？本文主要從學生、家庭、教師三個方面來探討。

一、針對初中學生自身的策略

（一）培養濃厚的學習興趣

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，學習興趣的作用不容忽視。同時。對學習保持濃厚的興趣，就可以促使和激發初中學生在學習中保持良好的情緒狀態和一定水平的學習動機，這在一定程度上能夠使學生對學習保持較高的期望值，又會更進一步使學生在學習中全身心地投入。

1.巧設情境，提高學生興趣

杜威的教育觀點是“教育即生長、教育即生活、教育即經驗的不斷改造”，所以，教師在教學過程中也可以挖掘教材中與生活息息相關的知識，使教學聯系生活實際，注重現實體驗，使教學內容生活化。同時，創設與學生生活密切相關的學習情境，充分利用學生的“最近發展區”，用學生熟悉的生活素材取代教材中枯燥、乏味的內容，讓學生親近課堂，體驗到學習的樂趣，激發學生的學習興趣。另外也可以借助多媒體等其他的教學工具，增強課堂新鮮感。

2.注重學有所用，使每位學生體驗到學習的成就感

我國近代著名教育家陶行知先生提出“教學做合一”，意味著在教學中要求學生能夠實踐所學過的理論，至今仍然對教學具有一定的啟發意義。我國正在進行的基礎教育課程改革就提出讓學生在生活中學習，如數學課程標準中就明確提出，讓學生在生活中學好數學，在生活中用好數學。因此，教師要通過教學，引導學生將所學知識運用于實際生活，讓每位學生體驗到學習的樂趣與成就感。

（二）養成良好的學習習慣

1.教師要樹立榜樣，感染學生

學生的學習習慣易受教師行為習慣的影響，因此，教師平時要注重自己的言行，時時用自己良好的習慣影響學生，為學生樹立良好習慣的典范。在教學實踐中，根據學生的學習情況，提出具體的目標要求，要求學生從小事做起，明確哪些是好的習慣，哪些是不良的學習習慣，使學生有明確的努力方向。

2.加強指導，規范學習習慣

在教學實踐中，教師要培養學生學習習慣，分別從課前準備、課中配合、課后復習鞏固等方面逐一指導，漸漸規范學生的學習習慣。

3.加強學法指導，強化學生學習的能力

教師在課堂上指導學生聽課要做到眼到、手到、心到、耳到，讓他們逐步養成良好的聽課習慣。同時，對于學生閱讀的方法與技巧，教師也要給予指導，例如，在閱讀過程中，如何做眉批、腳注、重點符號、難點符號等，每一種符號使用什么顏色的筆等，教師在事先都要規定清楚，時間久了，學生自然而然就會形成一種良好的閱讀習慣。同時，教師要督促學生課后及時復習和整理知識。

二、針對家庭方面的策略

（一）家長應建立適當的期望值，對孩子制定適當的目標

常言道“望子成龍”“望女成鳳”，做父母的都希望自己的孩子有好的未來。但是，父母也不能因循守舊，而要根據自己孩子的實際情況對其發展設定合適的目標。現在父母對孩子的期望值很高，孩子不堪重負，我們在生活中經常能夠聽到學生不堪學業壓力自殺的案例，這與家長的高期望和高壓力有關。因此，如何為孩子量身制定出與他們自身實際情況相符的目標，建立適當的期望值，讓他們能夠愉快地生活與學習，這應該成為現在家長和教師努力去做的。

（二）家長應關注孩子良好學習習慣的培養

俗話說：“少成若天性，習慣成自然”。學生良好的行為習慣應作為提高課堂學習行為有效性的關鍵因素，同時學習習慣的養成又會極大提高學習行為的有效性，兩者互相促進。良好學習習慣的養成更多地來自于家庭教育，因此家長不僅要積極督促孩子的學習，對孩子的學習問題進行有效的解決，而且應該培養其自覺養成良好的學習習慣。

三、針對教師方面的策略

（一）轉變傳統教育觀念

長期以來，我國課堂上奉行的是“教師中心”觀點，這種觀點認為，教師就是知識的權威，是課堂教學的中心，教學就是教師講學生聽的過程。學生的學習就是理解并記住教師在課堂上所講的知識。這種觀點是把學生當成知識的容器，沒有考慮到學生是課堂學習主體。建構主義學習理論認為，學生的學習是一種主動建構的過程，學生在進入教室之前，他們的頭腦中是有著對生活和學習的一些觀點或經驗的，知識的獲得就是學生與客觀世界主動建構、相互作用的過程。因此，要增強初中學生學習的有效性，教師要轉變原有的傳統觀念，在課堂中，教師和學生互為主體，教師是教的主體，學生是學的主體，充分發揮學生學習的主人翁地位。

（二）教師要端正教學態度，增強責任感

“學高為師，身正為范。”就是對教師在學科專業知識與師德方面的要求。在新課程改革背景下，教師要端正教學態度，用自己的教學魅力感染學生，以自己的實際行動引導學生積極向上，激發學生學習的興趣。教師在教育教學實踐中，一是要不斷地加強自身的學習，不斷地給自己充電，只有這樣，才能在教學中游刃有余。二是要保持對教學工作的熱情，每天能夠以積極的心態面對教學、面對學生，以自己的熱情點燃學生學習的熱情。三是教師要有良好的個性特征。據調查顯示，學生喜歡的教師顯著特征有幽默、開朗、樂觀、有公正心等，因此，具有良好的個性特征也是優秀教師必不可少的要素。四是教師對教學工作要具有高度的責任感，這是優秀教師的品質之一。因此，教師要從各個方面強化自己，真正做學生學習的楷模。

參考文獻：

[1] 呂慧明，李治勇.怎樣促進課堂教學中學生有效的學習[J].當代教育科學，2006（18）.

[2] 申晏萍.淺述對初中生課堂學習心理的探索[J]. 軟件，2015（3）.

[責任編輯 齊真]