小學科學探究式教學中的課堂提問探索

劉琤

【摘 要】小學科學課是幫助小學生正確認識這個世界，能夠用科學合理的方式探究世界的一門課程，在現階段的小學科學課堂教學中為了能夠盡可能的激發學生的好奇心，大多采用探究式教學的教學方法，而在探究式教學中對課堂提問的要求非常高，本文將以此為基礎，簡單分析和論述小學科學探究式教學中的課堂提問。

【關鍵詞】小學科學；探究式教學；課堂提問

小學科學教學課堂中，教師想要通過對學生進行啟發和探究式的提問來引導學生對科學學習產生的橫濃厚的興趣和學習熱情，但是就現階段教師的提問方式和提問情況來看，并沒有取得預想的成果，追根溯源，還是由于教師的課堂提問模式存在問題，因此想要將探究式教學深入落實到小學科學教學中，還需要教師熟練掌握適合的課堂提問方式和技巧。

一、開設小學科學教學課程對學生的好處

（一）正確認識和探究世界

科學課程是現階段小學生必學課程之一，也是當下小學生最喜歡的課程之一，開設小學科學教學課程就是通過教師講述科學知識和帶領學生進行科學實驗，使得學生能夠正確認識和感知自己所處的世界，尤其是在小學科學課程當中關于動植物和物理方面的知識內容，本身就對小學生有著強烈的吸引力，特別是小學生在學習動植物方面的知識內容時，通過自己的仔細觀察和深入研究，使其不僅能夠正確的認識世界，親近大自然，還能夠掌握科學探究世界的方法和能力，有效培養學生的自主學習能力[1]。

（二）培養學生正確科學觀

在小學科學課程教學中有著豐富的科學內容和科學理論知識，特別是學生能夠通過學習這些科學知識能夠有效培養學生樹立正確健康的科學觀和學習觀，不進如此，學生在探究科學知識和科學領域的過程中還需要不斷地進行思考和提問，在此過程中學生能夠養成一種透過現象看本質的探究能力，特別是學生為了一探究竟能夠學會自主分析問題并解決問題，這種能力將對學生日后的學習生活甚至是以后人生路途上都將起著舉足輕重的影響和作用。

二、強化小學科學探究式教學中的課堂提問

小學科學教學對學生有著巨大的幫助和影響，因此教師更要重視小學科學教學，針對科學課程本身的特性，一般教師都會采用探究式教學模式來完成教學，在探究式教學模式中最為重要和關鍵的一環就是課堂提問，教師想要真正落實小學科學探究式教學，首先需要改變和完善的就是課堂提問[2]。

（一）注重問題的有效性

目前在小學科學教學中存在探究式教學并沒有真正發揮探究作用的現象，究其原因還是由于教師設計的課堂提問缺乏有效性。有效性的提問需要同時具備準確、具體和啟發三大元素，首先教師科技的課堂提問要準確具體，學生能夠通過教師的提問快速理解和掌握教師的提問原因和提問內容，比如說教師在講述沉浮的科學內容時可以設計一個讓空塑料瓶沉入水缸中的實驗，在進行實驗之前可以向學生提問：空塑料瓶放入水中會出現什么現象？在這樣的提問下無非出現兩種答案，沉底或漂浮在水面上，這樣清晰直接的問題能夠讓學生抓住重點與核心，不會出現“跑偏”和離題的現象。與此同時，教師的提問還需要具有極強的探究意味和啟發性，很多時候教師習慣性地會用“對不對”“是不是”這樣的提問句式，學生在該句式下只會下意識的進行附和而非進入真正的思考狀態，提問的效果自然也會大打折扣。因此教師在設計提問的時候要多多考慮其是否能夠對學生起到積極的引導和啟發的作用。

（二）學會追問乘勝追擊

提問是需要一個循序漸進的過程的，很多時候教師提出的問題只是起到一個“拋磚引玉”的作用，具體的引導和探究還需要通過適當的追加提問才能實現，好比說教師在提問學生如何能讓空塑料瓶沉入水底中時有的學生就會回答在塑料瓶中裝任何東西都會使其沉入水底，那么教師在此時就需要進行追問：既然裝任何東西都可以，那我在塑料瓶中裝滿空氣也能夠讓它下沉嗎？通過教師的追問學生能夠快速明白自己的思考漏洞，從而及時進行調整，找出最準確的答案。

（三）深化提問全面思考

小學科學課程的目的就是為了能夠讓學生正確感知和探索世界，樹立正確的科學觀，而讓淺顯的科學知識深入到科學觀的層面上就需要教師利用提問的方式來深化教學內容。好比說向學生提問：我們已經知道通過加大物體的重量能夠使其下沉，那么已經下沉的物體又應該怎樣讓其浮上來？在這里，教師利用了一個反向的提問方式引導學生進行逆向思考，從而將整個沉浮的科學內容進行深化。

（四）提出問題留下懸念

教師為了能夠讓學生在課下也能夠繼續鞏固和復習科學知識和內容，一般會采取留大量的書面作業或是寫科學報告的形式，小學生對于需要大量書寫的作業并不是十分感興趣，因此教師可以在教學的最后對學生進行開放式的提問：同學們在這節課中都學習到了什么內容？通過學生積極踴躍的發言不僅對本堂課的知識內容進行回顧，教師還能對學生的學習情況進行一個大致的評測，或者教師可以在課堂的結尾給學生留下一個思考題，學生通過在課下對思考題進行思考和探究，能夠徹底落實科學教學內容。

結論

總而言之，小學科學教學課堂想要達到幫助學生正確認識世界，掌握探究世界的方法和能力，尤其是學生能夠擁有自主思考和獨立解決問題的能力，就需要將探究式教學模式靈活運用在課堂教學中，在此過程中課堂提問扮演著非常重要的角色，教師需要掌握有效的提問方式，并且將提問的內容進行仔細設計，使其能夠更加具有明確性和指向性，學生能夠在高效的課堂提問之下進行自主思考，從而在提升小學科學課堂教學質量和教學成效之余還能促進學生全方面的健康成長。

參考文獻：

[1]耿晨曦.小學科學探究式教學中的課堂提問研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]王家友.提問與應答——基于過程為導向的小學科學課堂教學中的提問及策略[J].小學科學（教師），2016，08：65.