淺談初高中地理教學的有效銜接

李云

摘 要：地理學科是中學階段的基礎學科，初中和高中地理教學都是相對獨立的，很多學生進入高中之后，因初中時的學習習慣不能適應高中階段的學習，導致初高中地理教學的銜接出現了問題。該文對初高中銜接過程中出現的問題進行分析，提出幾點相關對策，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：地理教學；有效銜接；原因；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.018

地理是中學階段的基礎學科之一，初中和高中地理相互關聯又相對獨立。很多初中生在進入高中學校之后，對于高中地理學科的學習出現了各種不適應，甚至原本在初中階段地理學得很好的學生到了高中突然覺得無所適從，不知道怎樣才能學好高中地理，這種焦慮感導致學生逐漸失去了對于地理的學習興趣，嚴重影響了教學的效果。鑒于此，我認為要做好高中地理學科的教學工作，地理教師應先從初高中地理教學的銜接入手，提高學生學習高中地理的積極性和主動性，提升教學效率。

一、 初高中地理教學出現問題的原因

（一）初中階段地理學習基礎薄弱

通過在高一階段對學生進行的調查，我發現很多初級中學受到客觀條件的限制，師資短缺，沒有地理課程的專業教師，大部分都是由其他學科教師兼任，這些教師往往一人身兼數職，既沒有專業、系統的地理知識，也沒有時間去深入研究學習，且教學方法相對陳舊和落后，加之地理成績并不計入中考總成績，這樣的實際情況導致學生對地理課程的學習毫不在意，缺乏興趣。另外，大多數教師也不重視地理教學，教師在課堂教學中往往是照本宣科草草了事，或者直接讓學生畫出重點，死記硬背，絲毫沒有考慮到培養學生的地理思維和綜合能力。這些死記硬背的知識點學生并不感興趣，經過九年級一年的中斷，學生的記憶也就所剩無幾了。所以，初中畢業之后，學生的地理基本知識嚴重缺乏，學習地理的興趣普遍偏低，到了高中階段地理學習成了大問題。

（二）初高中地理學科課程標準存在差異

初高中地理課程的基本理念存在著很大的差異，初中階段的地理學習更側重于讓學生掌握基礎的地理知識和正確的學習方法，通過地理學習了解地理概況、地理表象，培養學生的記憶能力和觀察能力。高中階段的地理學習側重于培養學生的地理思維和探究、解決問題的能力，同時在初中地理知識的基礎上，學會一些地理原理和規律，并能夠分析地理事實的成因。初中學生所學習到的地理基礎知識和學習方法，用到高中階段并不適用，因此造成了初高中地理教學的嚴重脫節。

（三）初高中地理教學內容和表現形式有所不同

初中階段的地理學習分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理四大部分。這些內容的學習多是從學生的心理特點出發，以感性知識的學習為主，具體的地理事實較多，學生只要記憶背誦即可。而到了高中階段，主要分為自然地理和人文地理兩個部分的內容，其中論述了地理事物發展的規律和原理，這些知識都是比較抽象、難以直觀呈現的地理概念，學習難度提高了不少，因此造成很多學生一時很難適應高中地理的學習。

（四）初高中學生的心理存在一定差異

整個中學學習階段是學生心理發展的關鍵時期，學生的記憶力、想象力和創造力都會在這個階段發生很大的變化。如果教師不能很好地處理學生在學習過程中的心理需求，就很容易打擊學生的學習積極性和自信心。初中階段的學生更易于接受比較形象直觀的地理知識，他們以感性認知為主，而高中階段的學生更傾向于比較理智、思辨性強的地理知識，初入高中的高一學生正處于感性認知向理性認知過渡的關鍵時期，他們缺乏較高的思維能力，所以教師要做好初高中學生的心理過渡，為他們學習地理打下良好的心理基礎。

二、解決初高中地理教學銜接問題的相關對策

針對上文總結出的初高中地理教學銜接過程中出現的一些問題，我在高中地理教學中進行了一些改革和嘗試。下面來談一談我在解決初高中地理教學銜接問題上的幾點做法。

（一）深入學生，了解學情

高中生大多來自不同的初中學校，在高一開學初期，教師不要為了完成教學任務，急于開新課，而要采取各種方法來深入了解學生在初中階段的地理學習情況，如課堂提問、調查問卷、全班座談、地理測驗等方式。通過對學生初中地理掌握情況的分析，找出學生存在的普遍問題，然后再有針對性地進行地理教學，這樣才能做到心中有數，對教學過程的安排才會重難點突出，應付自如。同時，教師要把在教學過程中遇到的各種新問題進行記錄和反思，并且與同學科其他教師及時交流和討論，共同商量對策，找到解決問題的有效途徑，共同提高。

（二）研讀教材，把握知識體系

教師要認真研讀初高中地理教材和課程標準，掌握系統、完整的地理學科知識，只有對各個章節的內容胸有成竹，才能更準確地把握教學方向。雖然高中教師不教初中地理，但是還要認真研讀初中教材和課程標準，這樣才能知道哪些知識已經學過，以舊帶新就可以學好，哪些知識是高中新出現、難以理解的，需要重點講解。只有熟練掌握初高中地理的聯系和不同，才能在教學過程中有的放矢，使學生更容易理解和掌握地理知識，從而提高地理課堂教學效率。

（三）加強直觀教學，激發學習興趣

初中地理教材從學生的感性認知出發，內容都是比較形象直觀的，高中階段的地理知識則相對比較抽象，難以理解，教材的側重點發生了巨大變化，一旦學生的心理發展并沒有與之相適應，極易造成學生感覺高中地理枯燥無味，失去學習興趣的問題。針對這種情況，教師要運用現代信息技術教學手段，用比較形象直觀的方式呈現教學內容，并且與學生身邊的實際生活相聯系，拉近教材內容和學生的距離，激發學生的學習積極性。

總之，初高中地理知識之間既有聯系，又有不同。要做好高中地理教學工作，教師必須先處理好初高中地理教學的銜接問題，激發學生學習地理的濃厚興趣和自信心，使學生盡快適應高中地理學習，同時引導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養他們的地理能力。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]