小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)策略

別新均

摘 要：新課程的頒布和實施，讓學(xué)生的主體地位得到了重視，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體性的主要途徑，更是落實素質(zhì)教育的重要方面，特別是當(dāng)前因教師觀念、教學(xué)手段等方面的落后導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展上存在不少問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因此如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體發(fā)展成為一個值得關(guān)注和研究的話題。本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段和營造課堂氛圍這三個方面來探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.022

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的個體差異，進(jìn)行無差別教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、主體意識淡薄、學(xué)習(xí)能力不足。而造成這些問題的根源就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生主體發(fā)展沒有給予足夠重視，讓學(xué)生的主體發(fā)展成為語文教學(xué)活動中的空白。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著主導(dǎo)地位，特別是小學(xué)生因年齡小，身心發(fā)展不成熟，對主體性更是毫無認(rèn)知，將老師當(dāng)成權(quán)威，因此教師的教學(xué)觀念先進(jìn)與否，教師素質(zhì)高低與否，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體的發(fā)展。教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)觀念，在思想上提高對發(fā)展學(xué)生主體性的重視，將學(xué)生的主體發(fā)展納入教學(xué)計劃當(dāng)中；在態(tài)度上對所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)以成績好壞而差別對待他們；在教學(xué)上要實現(xiàn)有差別教學(xué)，重視學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)該拋棄教師不用學(xué)習(xí)的錯誤理念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，用先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名合格且能跟上時代發(fā)展的新型小學(xué)語文教師。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，不少學(xué)校和教師擔(dān)心課外活動對學(xué)生的人身安全無法保障，擔(dān)心事故的發(fā)生，所以很多學(xué)校為了避免承擔(dān)責(zé)任，將語文課堂限制在教室內(nèi)，迫使很多語文教學(xué)活動無法展開，只能使用單一的教學(xué)手段。因此很多語文教師在課堂上只是進(jìn)行冗長的情節(jié)分析，繁瑣的提問和抽象的章法講解，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動起學(xué)生主動參與教學(xué)活動中的積極性，讓學(xué)生的主體性無法得到有效發(fā)展。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)該改變管理理念，完善相關(guān)的配套措施和管理制度，開放語文課堂，允許教師將春游、參觀博物館，植物園和聆聽音樂會等引進(jìn)語文教學(xué)課堂中，讓教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，促進(jìn)語文教學(xué)活動的有效開展。例如，上《鳥的天堂》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園，讓學(xué)生近距離地觀察鳥的種類和生存的地方，讓他們在觀看中體會，用心去學(xué)習(xí)知識。

三、營造課堂氛圍，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

營造民主的課堂氛圍，首先小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法和見解，允許學(xué)生提出和教師不同的觀點，讓學(xué)生敢于發(fā)問，勇于回答，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、不唯權(quán)威、獨立思考和敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。讓學(xué)生在一次次的思考和發(fā)問中，凸顯自己的主體地位，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使他們成為一個既具備豐富的語文知識，又能夠合理運用知識的新世紀(jì)人才。

其次，很多學(xué)生之所以不喜歡上語文課就是因為不喜歡語文老師，認(rèn)為語文老師過于學(xué)究，或者認(rèn)為他講課只會照本宣科，毫無新意等，所以在課堂上表現(xiàn)得十分被動，不愿配合教師相關(guān)教學(xué)活動的開展，因而課堂氛圍十分安靜。因此，語文教師在日常生活中應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的性格特點和心理活動，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生對語文課堂教學(xué)的建議，不僅可以幫助教師更好地改進(jìn)語文教學(xué)，也可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從懼怕老師變?yōu)樽鹁春拖矚g老師，從而帶動學(xué)生在語文教學(xué)活動中的積極性。

最后，小學(xué)語文教師可以舉辦一些活動，如詩詞朗誦，作文比賽，演講比賽等，將教學(xué)活動和課外活動進(jìn)行有機結(jié)合。例如，在上《負(fù)荊請罪》的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂的講解和自己的學(xué)習(xí)體會，以及當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，改寫《負(fù)荊請罪》，并選出最佳劇本，讓學(xué)生自行討論分配劇中角色、導(dǎo)演等職位，在全校或者班級內(nèi)上演《負(fù)荊請罪》。這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生在活動中學(xué)會交流合作與溝通，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，對人才提出了更高的要求，實現(xiàn)主體性教育是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)為起點，實現(xiàn)小學(xué)教育從應(yīng)試教育到主體性教育的改變，促進(jìn)國家教育的整體改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出綜合性人才。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]