語(yǔ)文教學(xué)如何見(jiàn)實(shí)效

李靜　楊思亮

【摘 要】本文從在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的必要性入手，簡(jiǎn)要分析了開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵及構(gòu)建，以及開(kāi)放式教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題等，指出開(kāi)放式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面的重要性，以期對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；開(kāi)放式教學(xué)；運(yùn)用分析

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的出路何在？

我認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)是重新確立語(yǔ)文科在教學(xué)中的位置。

1、從各種所占分值上旗幟鮮明的地顯示語(yǔ)文科的重要地位，讓學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，必須學(xué)好它。

2、給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的語(yǔ)文考試環(huán)境。

初級(jí)階段，應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，每一階段檢測(cè)應(yīng)明確具體，不要漫無(wú)邊際。聽(tīng)和讀的能力考查，應(yīng)該是能理解別人表達(dá)的主要見(jiàn)解就可合格，至于更高層次的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、修辭，廣泛閱讀，加上個(gè)人經(jīng)歷，到一定年齡自然可以達(dá)到。特別是寫作能力的考查，不能按作家的標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)用文，要懂得基本格式，其他文章，只要書寫工整，無(wú)錯(cuò)別字，思路清晰，表意明確，對(duì)人事有自己的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解就可以給滿分了。而那些有超常表現(xiàn)的，則要加分，以示嘉獎(jiǎng)，不要頻繁瑣碎的考試、評(píng)比。也不要那些偏、難的題目。讓學(xué)生、老師應(yīng)接不暇，無(wú)所適從，把正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)弄得七零八落。

3、給學(xué)生充裕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)必須從聽(tīng)讀開(kāi)始。無(wú)論何種語(yǔ)言，沒(méi)有足夠量的聽(tīng)讀，就達(dá)不到對(duì)它的理解、認(rèn)識(shí)。我們常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言材料的理解認(rèn)識(shí)，沒(méi)有足夠量的閱讀體驗(yàn)，哪來(lái)的語(yǔ)感？所以，無(wú)論家庭、學(xué)校都應(yīng)給學(xué)生預(yù)留充分的聽(tīng)讀時(shí)間，并推薦一些參考書目，讓學(xué)生讀點(diǎn)原汁原味的好作品，真正感受到漢語(yǔ)的博大精深，從而被深深吸引。考試環(huán)境寬松了，周期長(zhǎng)了，偏難怪題消滅了，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕了，何愁語(yǔ)文學(xué)不好？也不會(huì)在漢語(yǔ)競(jìng)賽中讓外國(guó)學(xué)子奪魁了吧？

一、逐步提升語(yǔ)文教師素養(yǎng)

老師是人類靈魂的引路人。必然要求他在德才識(shí)學(xué)等方面高出常人。故韓愈曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。然而，縱觀當(dāng)前中國(guó)的語(yǔ)文教師素質(zhì)，確實(shí)令人汗顏。別說(shuō)離學(xué)者化差之甚遠(yuǎn)，連一般要求都尚未達(dá)到者大有人在。這已經(jīng)令人憂心忡忡了。全面提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，刻不容緩。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，一個(gè)語(yǔ)文教師除了要熟悉整個(gè)教材，還應(yīng)博覽群書，這樣面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題才能應(yīng)對(duì)自如。

在表情達(dá)意方面，語(yǔ)文教師也必須具備良好的素質(zhì)，無(wú)論在書面或口頭，都應(yīng)當(dāng)能條理分明、邏輯嚴(yán)密、明白透徹地闡述自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確自然感人地表達(dá)自己的感情，生動(dòng)形象地描繪外部環(huán)境和內(nèi)心世界。

有了淵博的知識(shí)和良好的表情達(dá)意的能力還不夠，語(yǔ)文教師還得處處以身作則，為人師表。要求學(xué)生背的寫的，老師應(yīng)先行背寫，以示規(guī)范——言教不如身教嘛。如果我們自己眼高手低，疏于記憶，懶于動(dòng)筆，又怎能訓(xùn)練出能寫會(huì)誦的高手？

最重要的一點(diǎn)：語(yǔ)文教師要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的思想品德和興趣愛(ài)好，以便因材施教，這種針對(duì)個(gè)體的指點(diǎn)和督促雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但卻極有必要。

總之，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索，更好地理解語(yǔ)文課及語(yǔ)文課堂，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，找到應(yīng)用理論的正確道路和具體操作辦法，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是教師自己生命價(jià)值的體現(xiàn)。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體

新課改一個(gè)顯著的特征就是重新提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想。于是，把“課堂還給學(xué)生”成為共識(shí)。

那么，作為學(xué)習(xí)主體“引路人”，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做哪些事呢？

首先，要教給學(xué)生正確的治學(xué)方法，如“快速閱讀法”、“精讀法”、“使用工具書的方法”、“筆記法”、“快速作文法”等等。

其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在四十分鐘里，應(yīng)盡可能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。

最后，教師還應(yīng)十分注意學(xué)生主體的非智力結(jié)構(gòu)，如興趣、愛(ài)好、意志、情操、信念等。

具體操作如下：

1、總體把握，宏觀控制。學(xué)生已了解的就少講或不講。

2、講“難懂、重要的新知識(shí)”。

換句話說(shuō)，講的內(nèi)容應(yīng)以“新”的為主，以“重要”的為主，以“難學(xué)”的為主，要抓住“綱”。

3、指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，但此項(xiàng)練習(xí)不宜過(guò)多，不宜占去其他幾項(xiàng)時(shí)間。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀寫結(jié)合”練習(xí)。

“讀寫結(jié)合”練習(xí)如同繪畫中的臨摹，不可小視。或仿寫或改寫、縮寫，如把科學(xué)小品改成平實(shí)的說(shuō)明文等。

5、抓住作文前的引導(dǎo)和作文后的講評(píng)。

6、指導(dǎo)學(xué)生自己互改作文，老師要根據(jù)實(shí)際情況擬出相應(yīng)評(píng)改細(xì)則。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文既是工具，更是靈魂，要讓學(xué)生對(duì)她充滿濃厚的情感。語(yǔ)文素質(zhì)的提高不大可能立竿見(jiàn)影，主要靠天長(zhǎng)日久的熏陶感染。

近幾年，我在語(yǔ)文教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我的工作是“引導(dǎo)、督促、解惑、檢查”。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)一要靠好的語(yǔ)文教師引路，一要靠學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體自己去探索，這兩者又以后者尤為重要。