著力于原點教學研究，培養學生英語學習力

孫彥彬

摘 要：新課程改革對教師提出了更高的教學要求，尤其是對于英語教學來說，教師必須運用新的教學理念和方法，組織和開展豐富多彩的課堂教學活動。但現今我國的英語教學還存在較多的問題，教師的教學觀念落后，忽視了學生的主體地位，導致學生的學習積極性不高，學習動力很差，無法發揮出自己的自主學習能力，最終影響了學習效率。該文立足于原點教學，對如何培養學生的學習力進行了研究，并提出了幾點建議。

關鍵詞：原點教學；英語學習；動力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.047

對于英語教學來說，教師要想提升自己的教學水平以及學生的英語成績，最先要做好的便是提升學生的學習興趣，培養學生的學習動力，讓學生主動學習。而立足于原點教學，有利于培養學生的學習動力，促進學生學習能力的提升。因此，教師有必要立足于原點教學，采取一些有效措施，培養學生的學習動力。

一、當前英語教學現狀分析

現階段，很多英語教師仍受傳統教學觀念的影響，無法對學生進行有效教學。首先，教師在教學中忽視了學生的主體地位，導致學生自主學習動力逐漸缺失。有的教師出現了閉門造車的現象，對于一些改革的理論置之不理，僅僅是結合自己的經驗進行教學，并且十分重視學生的成績，在教學中不會對學生進行情感教育，仍在運用機械式的教學方式，最終影響了學生的學習興趣；有的教師缺乏自主思考能力，為了迎合新課程改革的需要，盲目采取一些新型教學方式，過于重視教學形式，忽視了學生對知識的學習，最終影響了學生的學習效率。其次，很多教師在教學中僅僅是自我講解，學生在下面聽講，記錄筆記，師生之間的交流較少。這樣，無法有效發揮學生的主體作用，會影響學生的學習效果。再次，教師過分注重教材的講解，沒有為學生進行拓展閱讀，導致學生的閱讀量不夠，對英語知識的運用能力較差。針對這些問題，教師必須做好教學改革，以便提升學生的英語成績。

二、原點教學的含義與特征

原點教學要求教師立足于培養學生的學習力，將英語學習的目標定位于培養學生的英語學習自主能力，目的是讓學生自主學習，自己去了解英語的學習過程，并且自行開發一些學習策略。教師在教學中要培養學生自我管理的情商以及有效學習的智商，鼓勵學生參與一些有價值、有意義的交際活動，以此來不斷發現語言的規律，感受到學習的快樂。同時，教師要擴大學生的聽讀詞匯量，讓學生學習一些課外知識，提升英語的運用能力。在這個過程中，教師要運用動態評價與選擇性評價的方式，來關注學生的學習過程，以此來不斷激發學生的學習興趣，使他們主動學習。

三、原點教學下的英語教學策略

（一）搞好詞匯教學

在詞匯教學中，教師可以采用詞匯批量教學法，整理出一套詞匯，讓學生對這些詞匯進行記憶，以此來提升學生的學習能力。首先，教師要選出2000詞匯，隨機進行分組，可以是每組40個單詞，將其分為50組，讓學生一天背一組，同時進行反復的復習，以此來加深他們的記憶；其次，要泛聽泛讀，先讓學生了解到詞匯的正確發音以及意義，之后讓學生自己閱讀，以加深他們對詞匯的了解；再次，讓學生背誦短文，以此來讓學生悟出詞匯的用法。

（二）培養學生課外自主閱讀的能力

教師要想方設法增加學生的課外閱讀量，可以選擇一些包含新聞的英文報紙，讓學生閱讀，這樣學生在閱讀中不僅會提升自身英語運用能力，同時也會對新聞知識有一個了解。具體做法：教師可以設置分級閱讀的方式，對報刊上的英文短文進行分類，分為核心的課文、重要的課文以及一般的課文，并針對不同的課文采取不同的處理方式，如讓學生重點對核心課文以及重要課文進行閱讀，其他的課文僅僅是自由閱讀即可，從而提升學生的自主學習能力。學生在閱讀過程中具有較大的自由性，能夠在教師規定的范圍中選擇自身感興趣的課文進行閱讀，積極性非常高。

（三）滲透情感教育

英語教學中，教師必須滲透情感教育，利用自身情感去感染學生，促使學生主動學習。教師要結合學生的特點，創設一些教學情境，并在教學中與學生做好交流工作，這樣能拉近師生之間的距離，不斷激發學生的學習興趣，有利于提升學生的英語學習力。

（四）營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

上課時，教師要盡可能多地用風趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣，讓學生大膽地用英語發言，并積極思維。如教師可根據英語教學內容，將游戲引入英語課堂，具體生動的游戲能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，使他們變“要我學”為“我要學”“我樂學”。

總之，教師要立足于原點教學，采取有效措施，不斷激發學生的自主學習興趣，促使學生主動學習，以提升學生的英語學習效率。

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[責任編輯 房曉偉]