高中地理地圖教學策略

水長江

摘 要：高中地理教學中，培養學生的地圖技能是一個長期的工作。隨著我國教育體制改革的不斷深入，學生技能性的培養將越來越受到重視，地圖的優勢也將得到充分發揮。在高中地理教學中，教師必須要充分利用地圖教學，這樣才能更好地提升學生的創造能力和理解能力，從而全面提升學生的綜合能力。

關鍵詞：高中；地理；地圖；教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.068

高中地理知識所涵蓋的知識面非常廣泛，從區域到全球，同時包含著人文和地形等內容，這些內容的學習只有在與地圖的結合下，才能更好地了解。圖形能夠讓我們更清楚地理事物的空間分布，同時也能幫助教師更好地進行教學。在高中地理課堂中應用地圖能夠激發起學生學習的動力，讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣，從而達到提升教學效果的目的。對地圖學習還能幫助學生解決生活中所遇到的現實問題，使學生將原本復雜的問題盡收于地圖之中，更能幫助學生加深印象。另外，學生掌握地圖技能能夠有效地提升思維判斷能力以及空間感。

一、引導學生認識地圖，掌握相關知識

地理學科的特點就是文字與圖形結合，并且圖形的比例占據了百分之四十，這些圖形、圖像與教材中的知識聯系非常緊密，因此，正確認識這些圖像將會使學生的學習效率得到大幅度的提升。為了讓學生能夠更好地進行地圖學習，我們教師就需要發揮自身的教導作用，在課堂上積極講解地圖知識，引導學生消化這些知識，及時認真回復學生所能提出的問題，進而實現講解答疑的完美教學，較快地提高學生的地理學習能力，提升教學的有效性。在學習《行星地球》的時候，這一章的內容中有許多學生不理解的概念，如天體、自轉軸、方向、周期等，為了讓學生更好地理解這些概念，教師可以在地圖上將這些概念標出來，然后讓學生對應著圖像去理解這些概念。再如，在學習《地球上的水》的時候，如果學生不理解水循環的圖像，教師可以耐心給學生進行講解，讓學生了解自然界的水循環，理解水循環的概念。實踐證明，這樣的教學手段取得了很好的教學效果，學生也能很快理解課本中的內容。由此可見，教師的耐心講解對于學生的學習來說是非常重要的。教師應多注重在課堂上進行詳細的講解，將某些重要的圖像加以標注使學生記憶，這樣既會很好地提高學生的學習效率，又能提高學生的整體學習能力。

二、激發學生讀圖興趣，培養用圖習慣

高中地理地圖教學有效性的實現最為重要的一點是讓學生獲得對于地圖閱讀的濃厚興趣，使其在興趣的激發下不斷加深對地圖的印象，并能逐漸形成用圖習慣。學生讀圖興趣的激發需要教師的有效引導，教師可通過多媒體技術的有效運用激發學生讀圖的興趣，使其了解到地圖閱讀的樂趣，并逐漸養成地圖閱讀和使用習慣。教師在此期間應充分發揮引導作用，讓學生掌握正確的讀圖和用圖方法，針對不同的地理內容使用不同的地理地圖。如在對海洋洋流進行學習時，學生可運用世界洋流地圖來掌握洋流種類，同時掌握不同洋流對氣候等產生的不同影響。

三、培養學生綜合分析和運用地圖的能力

高中地理地圖教學的主要目標是讓學生在掌握基礎地圖知識后能夠獨立運用地圖，并獲得對地圖和相關地理知識的綜合分析能力，進而熟練使用地圖，挖掘不同地圖中的隱性信息。為此，教師應當注重學生空間能力和圖表感知能力的培養，使其在獲得一幅全新地圖后，能夠對地圖進行準確預讀，掌握其中的基本信息，不斷挖掘其蘊含的多種顯性信息。如在獲取某一地區的區域地圖后，學生能夠根據地圖顯示的地形特點分析出該區域的自然風貌以及資源種類，分析該區域的人口分布情況和氣候特點。

四、整合教學內容，巧妙運用地圖教學

高中地理地圖教學涉及到多種地圖，其中許多都存在著內部的聯系。通過對幾種地圖的結合，我們能得出更為豐富的地理信息，為地理學習提供更加多元的角度和方法。教師在進行地理教學時應將不同地圖有效聯合，使學生在面對一幅地圖時能夠快速聯想到其他地圖內容，使得地圖聯想能力得到有效提高。結合課本教學內容和知識點對其進行有效整合能使得地圖教學更具靈活性。如在對我國工業區分布形勢進行教學時，教師在運用工業區分布圖的同時，還可結合我國資源分布圖讓學生對資源與工業區發展之間的關系有更深的理解。

五、教師需要在課堂上向學生強調積累的重要性

地理學科的知識非常雜，這也就造成了地理圖像的種類非常多，學生不可能在沒有進行任何的整理之下記住所有的圖像，因此，教師需要在課堂上將圖像積累的重要性強調給學生，讓他們知道積累這些圖像是非常必要的。如在學習《城市與城市化》的時候，這章就有許多關于人口分布的圖像，而在學習《農業區域的形成與發展》的時候，課文中又有著關于地域的圖形，城市與農業區域的知識基本上是沒有交接的，這也就導致學生在學習的時候沒有辦法進行兩者的聯系，倘若讓學生同時做這兩個章節的綜合習題，學生就沒什么辦法較快地解決，因為他們可能會被圖像混肴，從而失去自己正確的判斷。這時積累的重要性就體現出來了，如果學生平時在課堂上將這些圖像的信息記錄在大腦中，那么學生在解決這些習題的時候就會非常輕松，因為他們看得多了，他們就會對一個概念非常熟悉，因此他們也就能夠快速地解決這些問題了。所以我們教師需要在課堂上強調圖像積累的重要性，讓學生將平時上課遇到的重要的地理圖像記錄下來，從而幫助他們更好地進行學習與復習。

高中地理教學是我國地理教學體系中的重點，我們既要讓學生的基礎地理概念得以加深和鞏固，還要讓學生進一步學習地理知識，使其對于地理分布有更深的理解，在良好的空間能力支撐下啟發思維，獲得地理知識水平的提高。

作者簡介：

[1] 周慧，郁華，楊向陽. 高中地理教學中學生區域比較與分析能力的培養——以人教版“必修3”為例[J]. 中學地理教學參考，2009（4）.

[2] 陳春方.中學地理教材中的地圖分類和應用[J].地理教學，2009（3） .

[3] 巫常清.中學地理教學如何培養學生的地圖意識[J]. 福建教育學院學報，2008（6） .

[4] 王剛.高中地理讀圖選擇題的實用解法[J].中學地理教學參考，2008（Z1） .

[責任編輯 齊真]