中學(xué)語文課程改革背景下的作文課教學(xué)

田建明

摘 要：在語文考試中，作文的分值占據(jù)了很大一部分。但是，在新課程改革背景下，中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況并不樂觀，他們在寫作方面還存在很多問題。如何提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，本文分析了當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對中學(xué)作文教學(xué)改革提出了幾點建議，希望對學(xué)生作文水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.071

語文教學(xué)包括朗讀、拼寫、閱讀、寫作等幾大部分，其中，寫作是非常重要的一部分。目前，作文教學(xué)已經(jīng)取得一定成績，學(xué)生的寫作水平也有了一些提高，但仍然存在許多不足，影響著學(xué)生的進步與提高。比如，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)題材脫離實踐和實現(xiàn)、教師修改作文的方法不恰當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍晟谱魑慕虒W(xué)方法、豐富作文教學(xué)題材、提高學(xué)生寫作的積極性和熱情，最終提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平是當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

一、中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

實施新課程改革后中學(xué)作文教學(xué)的效果并不十分理想，教學(xué)過程中存在諸多不合理的因素，阻礙了作文教學(xué)效率的提高。

（一）語文教師的教學(xué)觀念比較落后

很多語文教師在作文教學(xué)中，僅僅以應(yīng)付考試為目標(biāo)。誠然，幫助學(xué)生寫好作文、提高語文學(xué)習(xí)成績是比較重要的，但是，如果教師僅僅為了應(yīng)付考試而進行作文教學(xué)，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中會感到乏味和形式化，限制了他們的寫作空間，禁錮了他們的思想。在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下，很難真正提高學(xué)生的寫作能力和水平，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作的靈活性，阻礙了他們在寫作上的進步。

（二）作文教學(xué)方法陳舊單一

在以往的寫作教學(xué)中，教師一般會給出一個話題，然后讓學(xué)生去寫，這種作文訓(xùn)練方法比較陳舊，且形式單一，缺乏一定的創(chuàng)新性。在這種教學(xué)模式中，由于學(xué)生腦海中缺少必要的素材和觀點，導(dǎo)致他們?nèi)狈懽鞯姆e極性和主動性，甚至有的學(xué)生會為了完成寫作任務(wù)而抄襲或是簡單地敷衍了事，既不能達(dá)到理想的作文教學(xué)效果，也很難真正提高學(xué)生的寫作水平。

（三）作文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際

在中學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師的作文教學(xué)的內(nèi)容只是對單調(diào)的作文理論知識的講解，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的欲望和熱情，也使得學(xué)生的作文缺乏真情實感。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高對策

為了提高中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，使作文教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）應(yīng)當(dāng)樹立正確的作文教學(xué)觀

盡管提高語文考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要目標(biāo)，但是，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立更科學(xué)完善的教學(xué)觀，并引導(dǎo)學(xué)生確立正確的寫作方向。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的作文水平，促進學(xué)生今后的發(fā)展為最終目標(biāo)，只有這樣，才會注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作的思維能力，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和寫作能力的目的。

（二）教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的寫作水平

俗話說，名師出高徒，語文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，自己必須要有較高的寫作水平。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的寫作水平，這樣才能在作文教學(xué)中正確地指導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生信服，從而促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。

（三）教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的作文批改方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是課后批改學(xué)生的作文，這個環(huán)節(jié)被默認(rèn)為是教師一個人的任務(wù)。在這種作文批改方式中，學(xué)生處于被動接受的地位，很可能會抹殺他們在作文方面的個性化的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生批改作文的參與度，要鼓勵學(xué)生參與到作文批改中來，形成教師批改學(xué)生作文、學(xué)生之間相互批改的模式，實現(xiàn)師生之間共同探討、共同提高的良好學(xué)習(xí)局面。

（四）教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

為了提高學(xué)生的寫作能力和水平，教師一般會選擇給學(xué)生印發(fā)一些寫作參考資料，以此來達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。但是，由于這種方法側(cè)重對理論的探討和學(xué)習(xí)，缺乏實際的鍛煉和應(yīng)用，因此，學(xué)生往往一知半解，很難理解和靈活運用材料。為此，教師可以讓學(xué)生天天寫日記，他們通過親自觀察和寫作，可以加深對寫作的理解，對詞匯的運用，以此來鍛煉學(xué)生的文筆和語感，進而有效提高他們的寫作能力。

雖然在教師和學(xué)生的努力下，中學(xué)作文教學(xué)已取得了很大提高，但仍有很多需要改善的地方。為了解決當(dāng)前作文教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)主動改進作文教學(xué)的方式，努力完善和提高自身的教學(xué)水平，進而提高學(xué)生的寫作水平。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]