高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

潘明勇

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，以教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，并以營(yíng)造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動(dòng)等有效手段促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.034

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的民族就要重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)科目就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要的作用，而高中階段更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期。因此，本文從課程的導(dǎo)入、氛圍的營(yíng)造、想象力的激發(fā)以及理論聯(lián)系生活實(shí)際等方面對(duì)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期為改善教師的教學(xué)方法提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師教學(xué)方式的創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的啟蒙，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不斷變化自己的教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式和知識(shí)內(nèi)容開啟學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的大門。例如，教師在講授有關(guān)《平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可借助多媒體的方式展示平面位置關(guān)系的變化，使得學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的展示仔細(xì)觀察平面之間位置變化的要點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解，教師還可以用三張一樣大小的白紙作為三個(gè)平面，給學(xué)生演示它們的位置關(guān)系，同時(shí)通過(guò)題目檢測(cè)學(xué)生掌握的情況：“空間中有三個(gè)平行且相等的平面，它們兩兩相交，問(wèn)能出現(xiàn)幾條相交線？”這種開放式的問(wèn)題可以充分考察學(xué)生的思維能力。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

教學(xué)過(guò)程中氛圍的營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，一個(gè)頭腦風(fēng)暴就能瞬間收集所有學(xué)生的不同建議。例如，在講授有關(guān)《函數(shù)映射》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易對(duì)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系產(chǎn)生混淆，這時(shí)教師提出問(wèn)題：“表明是一個(gè)函數(shù)的條件有哪些？誰(shuí)能夠舉出相應(yīng)的例子？”這樣，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)教材上的內(nèi)容和自己的理解得出結(jié)論，鍛煉獨(dú)立思考的能力。又如，“已知集合A=﹛1，2，3，4﹜、B=﹛x，y，z，q﹜從A到B的所有映射中滿足B中恰有一個(gè)元素?zé)o原像的映射的個(gè)數(shù)是多少？”，學(xué)生根據(jù)函數(shù)映射的概念和條件進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行回答，最后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行函數(shù)與映射各種情況的總結(jié)，不僅能夠提高學(xué)生聽課的成效，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生觀察能力和思維想象力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和想象的能力。這就要求教師在教學(xué)中要秉承以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的變換，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的熱情。例如，教師在教授《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，很多的學(xué)生就是由于欠缺空間的想象力不能理解這部分的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師就可借助多媒體視頻的空間展示，使得學(xué)生從視覺上對(duì)空間的點(diǎn)、線與平面之間構(gòu)建聯(lián)系，然后再根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)位置的變換，同時(shí)教師還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的變換，使得學(xué)生仔細(xì)觀察點(diǎn)、線和面之間的空間位置變化。最后，教師再通過(guò)判斷正誤的題目——“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”考察學(xué)生對(duì)空間位置關(guān)系的理解。很快就有學(xué)生做出了判斷：“這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面。”在這一過(guò)程中，不僅考察了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的空間想象力。

四、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，既源于生活又能很好地應(yīng)用于生活，在很多的實(shí)際生活中都能找到數(shù)學(xué)的原型。作為教師，要在教學(xué)中運(yùn)用生活中的案例將教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生理解，縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生理解之間的距離。例如，在教授《空間坐標(biāo)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引用生活中的實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。木匠在進(jìn)行木板的裁切時(shí)，會(huì)先確定位置再進(jìn)行準(zhǔn)確的裁切，那么點(diǎn)的位置確定就是與坐標(biāo)有關(guān)的知識(shí)。一般情況下，要確定橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)。當(dāng)然，這些在初中就已經(jīng)知曉，高中數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系已擴(kuò)大到整個(gè)四維空間，可以在任意一個(gè)維度上進(jìn)行點(diǎn)的確定。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，與自己生活周圍有關(guān)坐標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建聯(lián)系。例如，“已知要做一個(gè)正四棱錐（P-ABCD）的圣誕塔狀的擺設(shè)，要求底面邊長(zhǎng)為5，側(cè)棱長(zhǎng)為12，試建立適當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系，寫出各頂點(diǎn)的坐標(biāo)，分析在多大的小廣場(chǎng)放置最合適？”通過(guò)這樣的例子，學(xué)生就能將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中：先確定各個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)，然后根據(jù)占地的長(zhǎng)度和高度、面積等綜合計(jì)算分析圣誕塔放置的空間位置，如此便能使學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值和魅力所在。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪種教學(xué)策略，都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要教師掌握不同年齡段、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，變換教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，整合應(yīng)用各種教學(xué)用具和方法，努力研究教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)意識(shí)注意力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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[責(zé)任編輯 齊真]