如何激發小學生學習漢語拼音的興趣

李君平

摘 要：漢語拼音是人們生活中不可缺少的語言工具，它可以幫助我們識字、閱讀以及交流。九年義務教育語文教科書對漢語拼音教材進行了多次修訂和改革，其目的是為了增強拼音學習的趣味性。我認為，僅靠教材的改革來提升興趣，是遠遠不夠的，更重要的是要提升教師的教學技能。只有教師能夠靈活地運用教材，將教學內容以學生喜歡的方式呈現出來，學生學習的熱情才能高漲。

關鍵詞：漢語拼音；小學語文；教學

中國分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.079

語文教學是為了教會學生學習祖國的語言、文字，而拼音又是學習語言、文字的基礎工具。由此可見，漢語拼音是學生學習乃至生活和工作中不可缺少的重要工具。《小學語文新課程標準》明確指出：“小學低段兒童要能學會漢語拼音。讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”漢語拼音是小學低年級語文教學的重點，同時也是教學難點。針對小學低年級兒童好奇心強，天性愛動、愛玩、缺乏自控能力、注意力難集中的心理特征，我曾嘗試了以下教學方法，借助學生的喜好來彌補他們的不足，其教學效果非常可觀。

一、巧用兒歌激發學生學習漢語拼音的興趣

拼音教學往往是枯燥無味的，學生對學習內容無興趣就很難提高教學效率。因此，教師一定要以興趣為關鍵切入點，設計拼音教學方案，讓拼音教學“活”起來，讓每個學生為學拼音而動起來。例如：導入環節，我采用兒歌來吸引學生的學習興趣。因為兒歌內容簡單，韻味十足，在低齡學生群中也算是膾炙人口。如教學“g”之前，我采用兒歌：“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵”進行導入。接著問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出字母“g”。如此，用兒歌導入新課，使學生激情高漲，對教學內容產生了興趣，從而輕而易舉地把他們引入了學習狀態，真不愧為一種好的教學方法。

兒童的認識是從具體到抽象、由感性到理性的過程，然而，小學低年級的學生正處于形象思維階段，沒有形象事物的引導，他們的思維潛能很難發掘。而若能在教學中把一些抽象的說教性語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入到拼音教學之中，就可以促進學生動腦動手，主動參與學習了。以繪畫的形式進行教學，這樣既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，又大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。

二、用游戲調動學生學習漢語拼音的積極性

一年級的學生愛動、愛玩，對游戲十分熱衷。如果我們在拼音教學中采用傳統的教學方法，學生十遍八遍地朗讀，這樣機械式的學習很容易使學生在短時間內對所學內容感到厭倦。針對學生的這些心理特性，將教學內容游戲化不失為一種上策。如“an”的教學中，我創設了“找朋友”的游戲情境：一個學生拿a，另一個學生拿n，進行組合，這樣學生不僅學習了新的內容，同時還復習了舊知，學得十分有趣。

雖說學生對游戲感興趣，但是游戲的形式也不能太單一，否則學生也就失去了興趣。游戲要多樣化，如“摘蘋果”也是學生喜歡的游戲。可在”蘋果”卡片背面寫上音節，讓學生進行拼讀比賽。除此之外，我還經常采用“字母寶寶回家”“拼音對對碰”等游戲，來調動學生學習的興趣。豐富多彩的游戲活動調理了學生學習的胃口，凝聚了學生的注意力，使他們真正體驗到了學習的快樂，從而將被動學習轉為了主動參與。

三、教學內容生活化，拓展學生的學習渠道

學生學習拼音是為識字、閱讀、交流打基礎的，其最終目的還是運用。所以，在拼音教學中，我非常注重知識的學以致用。如學生學完拼音以后，我會在他們的作業本上用拼音寫上他們的姓名，然后，讓班內的學生輪流做語文課代表，發作業本。在這個過程中學生就能經常練習所學的拼音知識，加以鞏固。此外，我還引導學生回家后，給家里的日常用品都寫上拼音名字，并貼上標簽；為自己的家人寫拼音姓名，給家長一個驚喜。這些舉動能夠增強學生的自信心，使他們的興趣更加濃厚。在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來，如果不會寫就去翻查字母表。這樣下來，每個學生都十分認真地去完成這個作業。此外，每天我都要求學生制作一張拼音卡片，覺得有困難的小朋友可以求助父母，內容是周圍經常看到的事物，如“diàn dēng”“yá shuā”等，第二天早上領著全班學生讀。這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物、識記事物的范圍。

又如教學拼音復習四“讀讀連連”時，聯系生活實際，我先讓學生說說在動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比誰知道動物的名字最多。學生都很踴躍地舉手回答，我進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，并把動物的名字拼出來，這樣，學生就會念動物的名字了。

四、結語

學生興趣的激發和保持，并非一朝一夕的功夫，它需要教師不斷調換學生的口味，使學生永遠在新穎的情境中學習，這樣他們的學習興趣才能持久地保持下去。臺上一分鐘臺下十年功，教師只有經常接觸新鮮事物，不斷更新教學觀念，課前做好充分的教學準備，那么所創建的課堂氣氛才能活躍，才能給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 梁猷剛.漢語拼音教學（小學教學參考書）[M].廣東人民出版社，1982.

[2] 謝軍.入學準備學拼音[M].中國少年兒童出版社，2009.

[責任編輯 吳海婷]