農(nóng)村初中語文教學(xué)探究

仲生其

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅擔(dān)負著向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，還要向?qū)W生進行思想教育，這一點在農(nóng)村中學(xué)顯得尤為重要。農(nóng)村初中語文教學(xué)要和城市初中語文教學(xué)有所不同，要因地制宜，要體現(xiàn)農(nóng)村這一特殊的生活環(huán)境，因此，農(nóng)村語文教師要開創(chuàng)一條適合農(nóng)村初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；農(nóng)村初中；現(xiàn)狀分析；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.086

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋量大，知識面廣，學(xué)科滲透性更強，而這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)卻是一個薄弱的環(huán)節(jié)，課堂單調(diào)，硬件設(shè)施簡陋，學(xué)生閱讀面狹窄，很多指標不能達到大綱的要求。如何最大限度地提高農(nóng)村初中生的語文水平，成為眾多農(nóng)村語文教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者結(jié)合幾年來在農(nóng)村工作的經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c看法。

一、農(nóng)村初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

每次學(xué)校派我們到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，我們都會受到深深的震撼：同樣一個問題，城里的孩子討論得熱火朝天，分析得頭頭是道，理解得清晰透徹，而農(nóng)村的學(xué)生大多沉默寡言，究其原因是因為：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)壓力不大，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和上進心，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，認為只要吃得苦，學(xué)不學(xué)也沒有關(guān)系，讀書無用。

（二）來自于家庭的因素

在農(nóng)村，大部分家長在春種和秋收之后就外出務(wù)工，留守兒童的撫養(yǎng)和教育就責(zé)無旁貸地落在了老一輩的身上。而這些年過半百的爺爺奶奶們不僅文化水平低，思想認識也落后，認為教育是學(xué)校和老師的事情，他們的責(zé)任就是按時接送孩子，從不主動與老師配合，也不和孩子溝通交流，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生課外閱讀拓展較少，語文知識面狹窄

城市學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)擺脫了一師一黑板的填鴨式教學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到了每一門學(xué)科，而僻遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生對“教學(xué)一體機”“電子白板”卻毫無概念，導(dǎo)致在調(diào)動學(xué)生積極性方面產(chǎn)生了差距。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校中能讓學(xué)生拓展視野、擴充知識面的資源少之又少。

綜上所述，我們不能盲目地效仿、套用大城市學(xué)校的教學(xué)要求，期望學(xué)生達到一個理想的高標準、高要求，而應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況有的放矢地進行教學(xué)。

二、實施對策

結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，筆者認為農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)是要因地制宜，遵循農(nóng)村的特定環(huán)境，走一條適合農(nóng)村初中語文的教學(xué)之路，做到因材施教。為此，農(nóng)村語文教師應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）加強朗讀背誦，增加知識儲備

語文是一門交際工具的學(xué)科，是和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)習(xí)語文，可以更好地用于我們的生活實際，因此，強化學(xué)生對字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)。為此，語文教師要抓好早讀、晚讀，加強學(xué)生誦讀，加強造句練習(xí)，加強口頭表達能力的訓(xùn)練，尤其是美文美句，經(jīng)典古詩文，更要強化記憶，此提高學(xué)生的語感，增加他們的知識儲備。

（二）捕捉多種機會，強化“說”的能力

“說”是語文教學(xué)的敲門磚，只要你能開口說，意味著你在思考，在參與，在運用語言，為此我一直注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

1.課前三分鐘隨意說。以前的課堂教學(xué)中，一直都是教師主戰(zhàn)講臺，唱獨角戲，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本學(xué)期語文課我增加了一個新的環(huán)節(jié)：課前三分鐘口頭演講，讓學(xué)生隨意進行口頭表達，只要他們能暢所欲言，形式題材都不限。這樣每天安排一個人，讓每個人都能得到鍛煉，滴水穿石，假以時日，相信學(xué)生都能有所收獲。

2.生活交流中自由說。鄉(xiāng)村住宿制中學(xué)的教師中有五天時間和學(xué)生們呆在一起，同吃同住，這樣就搭建了師生交流的平臺，讓我更有機會去接近那些不愛活動，性格孤僻的孩子。我常和學(xué)生談他們感興趣的話題，了解他們的生活，關(guān)注他們的成長，久而久之，學(xué)生愿意信任我，愿意和我分享他們的喜怒哀樂，很多膽子小的同學(xué)在語文課上開始舉手發(fā)言，從而鍛煉了學(xué)生的說話能力。

3.活動之后引導(dǎo)“說”。每學(xué)期學(xué)校都會組織各種形式的活動，如師生藝術(shù)節(jié)，秋季運動會等，學(xué)生參與面比較廣，每個人都會有自己獨特的感受。教師可以在活動之后引導(dǎo)學(xué)生把自己感觸最深的、最有意義的事情講給大家聽，因為是親身經(jīng)歷，所以學(xué)生都有話可說。

4.身邊新聞即興“說”。校園和社會上常常會發(fā)生一些意想不到的事件，學(xué)生對這些突如其來的事件充滿好奇，有話可說。如最近發(fā)生在甘肅金昌市永昌縣的13歲女孩跳樓事件，引起極大轟動，我認為這是一個很好的探討話題，語文課上，我把這一事情的經(jīng)過以故事的形式講給了學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的看法與見解，學(xué)生們對此感概萬千，眾說紛紜，談了自己的感受與啟發(fā)，這不僅使大家受到了教育，又進行了說話練習(xí)。

（三）重視作文教學(xué)，做到因材施教

作文是語文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的運用與延伸。農(nóng)村初中的作文教學(xué)，應(yīng)該多從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生記實情寫實感，不必一一追求文章的“華麗取寵”，而應(yīng)做到“以情動人”。另外，教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力和寫作水平。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文，除了他們自己有明確的學(xué)習(xí)目的，較強的學(xué)習(xí)責(zé)任感外，教師還必須激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的滿腔熱情，激發(fā)他們對語文的熱愛，注重學(xué)生傾向化、個性化等特點，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的主陣地，力求課堂四十分鐘教學(xué)取得高效率。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]