如何活躍初中數學課堂教學氛圍

孔敏

摘 要：良好的課堂氣氛能夠促進師生雙方的互動，在這樣的課堂中，學生愿意與教師分析自己的思考和見解，愿意與教師交流思想和情感，能夠發散自己的思維，發揮自己的學習主動性和積極性。數學內容具有較強的邏輯性，學生學習起來有一定的難度，為了調動學生的學習興趣，在初中數學教學中，教師應當運用多種方法來活躍課堂氣氛，給學生足夠的發揮空間，使每個學生的個性和能力都能得到發展。

關鍵詞：初中數學；課堂氛圍；活躍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.087

課堂是教學活動的主要陣地，有效的教學活動是師生雙方相互配合、相輔相成的，因此，課堂氣氛關系到教學活動是否能夠順利高效的進行。長期以來，初中數學教學效率都不太理想，一方面是因為其邏輯性較強，學生學起來有一定的難度，另一方面是“灌輸式”的教學模式束縛了學生的個性，限制了他們思維的發展，導致了課堂氣氛枯燥沉悶。因此，營造活躍的課堂氣氛，是提高課堂教學效率的途徑之一，在初中數學教學中，教師要創設活躍的課堂氣氛，注重發揮學生的主體性，引導他們參與到教學活動中來，進而打造高效的數學課堂。

一、建立良好的師生關系

古語曰：“親其師信其道”，表明如果學生對老師產生了信任，他們就會愿意聆聽老師的教誨，也愿意接受老師的教導。因此，在初中數學教學中，教師應當注重構建和諧平等的師生關系，通過良好的師生關系來創設活躍的課堂氣氛。首先，教師要平等地對待每一位學生，不能因為學生成績的高低來判斷他們的能力的強弱，而應從多個角度去評價學生，發掘每個學生身上的長處和優點，幫助學生樹立自信，使他們在課堂學習中更加主動積極。其次，教師要充分尊重和信任學生。每一名學生都是有自尊心和創造力的，尤其是處于青春期的初中生，他們非常敏感，對他人的評價比較在乎，因此，在初中數學教學中，教師要對學生有充分的尊重和信任。比如，學生回答問題或者作業中出現錯誤，教師不能輕易否定和批評他們，而要引導他們找到錯誤的原因，從根本上幫助學生掌握和鞏固所學知識。此外，教師要相信的創造力，要多鼓勵他們提問或者回答問題，老師的信任會給學生極大的信心，他們會更加積極地投入到知識點學習和探究中，課堂氣氛也會變得和諧、活躍。

二、創設教學情境，活躍課堂氣氛

學習的過程是學生構建知識體系的過程，以往的初中數學課堂中，枯燥的概念、法則、定理讓學生缺乏學習動力，他們基本上是被動接受教師的灌輸，因此學習興趣不高，課堂氣氛也比較沉悶。為了避免這種情況，在初中數學教學中，教師可以創設一些新穎的、有趣的教學情境，可以說貼近生活的，也可以是懸念式的，還可以是問題情境，總之要與教學內容有密切的聯系，在具體的、真實的情境中，學生可以利用自己的已有經驗和知識積累來學習新知，而且能夠主動投入到學習活動中。合理的數學情景，讓數學乏味的講述變得靈活，學生就充滿了探知欲望，在這種探知欲望的包圍下，學生興趣更濃烈，學數學自然就效率更高。比如，在講授“坐標系的設置”時，教師可以用多媒體創設如何幫助迷路的小朋友回家的情景，然后讓學生根據小朋友迷路的地方和家的位置來制作坐標，幫助他順利回家。這樣的活動使學生完全融入情境中，對坐標系的興趣大大提升，學習效率也提高很多。創設恰當的教學情境，能夠改變“教師一言堂”的教學模式，拜托了教師“唱獨角戲”的套路，激發了學生學習和解決問題的積極性，使他們的主體地位得到了體現，課堂氣氛也開始活躍起來。

三、通過游戲活動活躍課堂氣氛

好玩愛動是學生的天性，不管哪個年齡段的學生都有這個特點，這是他們的共性。因此，在課堂教學中融入游戲活動，能夠激發學生的學習興趣，促進課堂氣氛的活躍。心理學的研究證明：在學習階段，學生有著強烈的活動需要，初中生也不例外，并且他們更喜歡對抗性、競爭性的游戲，對智力游戲日益感興趣。游戲具有趣味性，易吸引起學生的無意注意，有利于學生積極主動參與學習，形成正確的學習方法和良好學習習慣，減輕學生負擔，提高學習效率。游戲活動有利于學生個體的發展，是教育與指導學生最有效的方法。游戲，能調動學生的所有感官，使學生能夠全身心地投入其中，隨著各種游戲的進行，學生從感覺到認識，從智能到體能，從語言表達到情感交流，都會得到極大的促進，從中可以塑造學生的性格與品德，意志與才能；有利于活躍學生學習的氣氛。學生在無壓力的和諧氣氛中盡情地發揮自己的觀察力和想象力，積極動手、動眼、動腦探究知識；有利于增強學生的情感體驗。這種體驗與一般的體驗不同，因為在游戲中，輸贏、勝負是馬上就有結果的，每個學生都是游戲者，他們都有好勝好贏的心理，因此情感體驗很直接，在這種體驗中他們可以很好地掌握數學知識，理解數學原理，感受數學思想。

四、注重總結提高，讓學生做到學有所獲

在初中數學課堂中，結束了教學任務后，教師應適當地為學生布置一些學習任務，讓學生能夠鞏固和復習所學知識，學生在完成任務的過程中可以提高運用能力，同時也能夠營造良好的學習氛圍。比如，教學活動結束后，教師可以鼓勵學生根據學習內容出一些測試題，然后在小組內相互交換試題，解答完后，再彼此交換，進行批改，并讓學生在小組內討論問題的答案。之后，教師將小組討論的情況進行梳理匯總，并對學生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進行審閱和點評，對一些重點問題、難點問題進行重點講解。這種發動學生自己檢驗學習成果的方式，能夠活躍課堂氣氛的，并促使學生將學到的知識進行進一步的鞏固、完善和提升，形成更為系統、牢固的知識體系和學習能力。

綜上所述，營造活躍的課堂氣氛，能激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們在自主探究、積極思考中發揮想象力和創新思維，能促進課堂教學效率的提升。因此，在初中數學教學中，教師應探究多種活躍課堂氣氛的方法，加強師生間的交流互動，使教學活動有序進行，力爭取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉春.如何活躍初中數學課堂教學氛圍[J].理科愛好者：教育教 學版， 2013（5）.

[2] 于麗影，王超臣，于小光.活躍初中數學課堂教學氛圍的策略淺 析[J].考試周刊， 2015（84）.

[3] 高子軍.活躍初中數學課堂教學氣氛之我見[J].南北橋， 2013 （12）.

[4] 吳翠嬋.活躍課堂氣氛，提高初中數學教學實效[J].中國教師， 2013（14）.

[責任編輯 趙景霞]