語文教學需要學生養成的幾種能力

蘆海芳

摘 要：語文教學不但要讓學生掌握語文知識，更要培養學生其他方面的能力，尤其作為職業學校的學生，他們自身的語文素養相對較低，培養語文能力對他們來說非常重要。

關鍵詞：語文；教學；能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.096

語文是一門綜合性很強的科目，除了讓學生掌握一些語言知識外，更要培養學生的其他能力，而這些能力的培養與其他科目相比，又有著獨特性，那么語文教學需要培養學生的哪些能力呢？

一、語文教學要培養學生的觀察能力

觀察力是有目的、有計劃地感知客觀事物的能力。語文教材當中大多是名家名篇，它們反映了作家的思維方式和觀察能力。例如朱自清在《荷塘月色》中寫荷葉：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這樣寫似乎作者就是其中的一片荷葉，這與作者細致的觀察是分不開的。同樣觀察能力也是提升學生寫作能力的重要途徑。

很多學生在每次寫作時都感覺無事可寫，或者寫得不深入，要么套改范文匆促了事，要么胡編亂造。出現這些情況的原因在于學生缺少生活積累，對此教師可以教給學生觀察的方法，并引導他們進行觀察。語文觀察不要求學生以旁觀者的身份出現，學生在觀察的過程中要積極地去思考，將自己觀察到的內容和自己想到的內容用合適的方法表達出來，這樣就可以寫出好的作文了。當然，學生的觀察能力并不是一蹴而就的，還需要教師以潤物細無聲的方式去影響學生。

二、語文教學要增強學生的記憶力

從心理學角度來說，記憶力是人腦貯存、重現過去，掌握知識、經驗的能力。在學生學習過程中，記憶力有著特別重要的作用，因為語文學科中有大量的內容需要學生去記憶。尤其是職業學校的學生，他們本身的語文積累就相對少一些，因此在教學時，教師更要引導學生從字詞到篇章盡量多記。我們要有意識地讓學生去記憶一些內容，這樣可以提升學生的記憶力，但這并不是要求學生去機械記憶，因為語文教材往往是以單篇課文進行編排的，所講的知識也較為零碎、分散，如果讓學生一味地死記硬背，由于所記的知識在大腦中還沒有形成一定的系統，學生很快就會忘記。因此教師要指導學生對學習材料進行合理歸納，把單個項目組成較大的記憶單位，完成從整到零再到整的組合過程，使之系統化，這樣會有利于學生鞏固知識，提高記憶效率。

三、教師要培養學生的思維能力

思維能力是憑借概念、判斷、推理等形式認識事物本質規律的能力，思維離不開語言，語言離不開思維，語文課要結合字、詞、句、篇以及寫作等基礎知識來教學，通過多種形式訓練學生的思維。教師在向學生傳授基礎知識和基本技能的過程中，要引導學生學會分析、綜合、比較、抽象地去進行歸納和演繹，進而掌握科學的思維方法，提高思維的靈活性、深刻性、敏捷性和獨立性。

在語文教學中培養學生的思維，首先要為學生創設適當的問題情境，啟發學生進行思考。例如學生在理解具體的詞語時，要結合所處的語言環境來選擇合適的意思。其次，要求教師要教給學生思維的方法，并指導他們去使用。例如引導學生通過對比了解不同作者的寫作特點，以及同一作者的不同文章，這樣學生就可以明白作者寫作風格的變化等內容了。再次，教師要鼓勵學生求導創新。因為學生的生活環境不同，他們解決問題時的角度不同，就會得出不同的結論。教學中教師要提倡學生從不同的角度去思考問題。

四、語文教學要培養學生的想象力

想象滲透在語文學習的整個過程中，因為語文課文內容大多有具體事件、場景或者景色的記敘。而通過閱讀，學生要將文字內容還原成為具體事件、場景或者是風景，雖然這些只是在學生大腦中的再現，但是在還原的過程中，難免會加入學生自己的理解與看法。如果學生不會想象，也就不會將文字還原，那他看到的就只是單個的文字，也就不可能理解課文內容，更談不上深入學習了。

另外，想象力對于學生的寫作也很有幫助，因為學生在寫作時不可能將事情以錄像機的形式記錄下來，他們在寫作時總會有所聯想。學生有豐富的想象力，寫出來的東西才會飽滿。

五、語文教學要培養學生的注意力

在語文教學活動中，教師要將學生的注意力集中到課堂中來，這也是學生傾聽能力的一種表現。現在的許多學生急于表達自己的觀點，往往缺乏傾聽的耐心，如果教師在課堂上要求學生仔細聽，對于職業學校的學生來說，一方面他們的自尊心會受到傷害，另一方面他們也不會太在乎教師的要求，這就需要教師在講課時注意使用一些課堂技巧。例如在講授課文內容時，要注意克服呆板的傾向，盡量做到抑揚頓挫，講到重點時，要有意識地提高音調或者放慢語速，板書時要注意增加對比度，盡可能地吸引學生的注意力。通過教師有意識的訓練，學生的注意力品質就會得到不斷提升，這為他們學習其他科目以及今后的生活都會有很大的幫助。

可以說，語文教學不但“要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才， 弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用”。（《課程標準》）更要注意其他方面能力的培養，只有這樣，學生的綜合素養才能得到提升，學生的學習之路也才會越走越輕松。

參考文獻：

[1] 劉輝.淺析高中語文教學中的學生能力的培養[J].軟件：教學，2013 （6）.

[2] 范美娟.在語文教學中培養學生的幾種能力[J].語文天地，2008 （21）.

[責任編輯 吳海婷]