英語教學中學生學習評價多元化探究

李麗娟

摘 要：英語教學提倡多元化的評價，不論是評價內容、評價主體還是評價方式都力求多元化，這種評價方式有利于教師提高自己對教育教學的認識，有助于學生對自己的學習方式有一個客觀公正的認識，進一步提升了學生學習的積極性和主動性。該文對如何在英語教學中實施多元化評價進行了具體分析，以供廣大英語教師參考。

關鍵詞：多元化；評價內容；評價主體；評價手段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.097

我們在學習新課程的時候往往忽視了這一點，即培養學生主動積極的學習精神，培養學生客觀公正的學習態度。受此影響，學生學到的知識不能轉化為實際的能力，并且影響了自身的思想言行。這樣的教學，僅僅是浮于教材的講解，教學的內容和生活實際毫不相干，因此對學生的評價也就缺乏科學的基礎。

“多一把尺子，就多一批好學生。”好學生是受積極評價的影響培養出來的。教師用什么樣的評價機制評價學生，那學生就發展到什么樣的層次，如何評價一個學生，這也是由一個教師的教育觀、人生價值觀決定的。假如一個教師能多元化評價學生，則完全可以促進學生全面發展。

一、英語教學中評價內容的多元化

英語教學不同于其他學科的教學，沒有語言基礎，沒有使用的外圍環境，學生學習英語往往會非常吃力。要改變這種局面，就必須對學生進行多元化的評價，激發他們的學習興趣。從教材的層面講，評價學生學習優劣的標準不是分數的高低，而是學生實際使用英語知識的能力，使用的范圍大小，以及是不是從課文里學習到了其他方面的知識；從教育教學的角度來說，我們培養怎么樣的學生，是高分低能還是生存能力強的學生，是讀書的機器還是適應社會發展的基本的生存技能；從學生的人生發展目標上來說，他們學習的根本目的是將來能生存，現在的學習要為將來的生存打基礎，而不是僅僅會做幾道題而已。所以，教師評價學生一定要多元化，不能唯成績是瞻。只有這樣，才能培養出適合社會發展的人才。在日常教學中，教師要把握好教育的尺寸，在尊重學生個性差異的基礎上，開展有針對性的教育教學活動，并用自己的經驗與智慧，用科學發展的積極眼光發現學生的閃光點，這樣從多角度的視野觀察學生，詳細了解和準確評價學生，使學生有自我發展的空間，快樂成長，才算是達到了多元化評價的目的。

二、英語教學中評價主體的多元化

新課程要求對學生的評價要突出學生的主體地位，不能再由教師說了算。眾所周知，英語學科的特點就是沒有使用的環境，只是在課堂上學了學，下課了就忘記了，因此學生對英語的學習完全是為了分數。這就對多元化評價的實施帶來了不利的影響。教師對學生的英語學習要學會運用多元化的評價方式，突出學生的主體地位。以前教師評價學生，完全由教師的喜好來決定，沒有客觀的評價標準。現在我們要打破這一壁壘，除了教師的評價之外，還可以建立學生的評價體制，讓同學之間互相評價，把學生的主體地位凸顯出來，這是一條非常好的策略。有條件的學校還可以建立家長評價機制、社區評價機制。比如，如果學生把學習到的知識在社會上實踐，既鍛煉了學生的社會能力，又鞏固了所學知識，那么這個評價的機制就由社區來完成。如果學生在家中能看明白英語產品說明書，那么這個評價的完成就是家長的了。總而言之，我們要打破單一的評價體系，為學生的發展打下良好的基礎。

三、英語教學中評價手段的多元化

英語教學中評價學生的方式方法務必要多元化。英語教師要學著把口型、表情、體態語言相結合起來，形成自己的特色教學模式。英語教學中的師生互動行為，其最主要的表現形式就是言語的互動，如果英語課沒有了言語的互動，那么英語教學就是典型的啞巴課了。外國人的肢體語言十分豐富，英語教師不妨將其運用在自己的教學中，豐富自己的課堂教學。在多數情形下，英語課堂中口頭式的評價是最實用的，可以隨時滿足教學的需求。書面式評價，則能直面師生之間的情感，是教學中最有效的評價手段，對學生作業的評價、學生成長的評價對學生的學習行為的評價、對學生的學習思想的評價，都能起到很好的效果，是其他的評價無法比擬的。另外，根據英語學科的特點，教師的一個眼神、一個手勢等都有可能引起學生的震撼，喚醒其蟄伏的心靈，引發其強烈的共鳴。教師在教學中應適當運用這些手段。

還有一種評價的方式就是模糊評價。現在教育提倡給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，讓學生輕輕松松獲得知識，增加知識，而模糊評價所營造的正是這種寬松、愉悅的氛圍。這是對“我能行”的全面解釋和補充。在模糊的評價機制下，教師對學生多數是鼓勵和指導，這樣學生就能獲得成功的體驗，掌握學習的技能，正確認識自我，從而對英語的學習更加有信心。總而言之，教師在教學中如果能綜合運用各種不同的評價手段，對學生全面、和諧發展將起到不可低估的作用。

四、結語

英語教學評價的多元化，提高了教師的教學水平，增強了學生學習的自信心，強化了學生的學習行為，實現了對學生多角度、多方位的評價，讓每個學生都得到良好的教育。在今后的教學工作中，教師要邊教學邊總結，探索出更好的多元化評價教學模式，為自己的教育教學服務。

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[責任編輯 房曉偉]