淺談小學英語教學中的單詞記憶方法

易鳳

摘 要：要想學好英語，就必須記憶一定數量的英語單詞。小學生年齡較小，普遍覺得英語單詞數量多，難于記憶，而且容易忘記。那么，記憶英語單詞有哪些比較有效的記憶方法呢？本文對此問題進行了具體分析。

關鍵詞：小學英語；單詞記憶方法；創設語言情境；構詞方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.111

社會生活的信息化和經濟的全球化使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。而要想學好英語就必須先記憶一定數量的英語單詞。英語單詞是構筑語言的基本單位，是提高學習者語言水平的基石。如果離開了豐富詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習就不可能學好英語。可見，提高學生的英語水平，詞匯是根本。但是小學生普遍覺得英語單詞數量多，難于記憶，且記憶單詞的過程很枯燥乏味。由于難以體會到記憶單詞的樂趣，所以很多學生很難激起學習英語的興趣，缺乏學習積極性和主動性。

作為英語教師，我們應該想方設法幫助學生克服學習上的困難，增強他們的學習自信心，培養他們的學習能力。具體來說，英語教師要根據學生的實際情況，在教學中有意識地傳授學生一些記憶英語單詞的方法，并教會他們怎么靈活地運用這些記憶方法，從而實現“授之以漁”的教學目的。那么，記憶英語單詞有哪些比較有效的記憶方法呢？

一、創設語言情境，把單詞放在特定語境中來記憶

單詞是構成英語語句的基本要素。人類思想的交流是通過單詞構成的語句來實現的，因此把英語單詞放在特定的語境中進行理解、記憶，效果會更好。比如在教授單詞door（門）時，我會指著教室的門問學生：“What color is the door（這扇門是什么顏色的）？”學生會回答：“It is red（它是紅色的）.”又如在教授形容詞的比較級時，我先叫兩個身高差比較大的學生上講臺站好，然后指著他們兩個人說：“A is taller than B.A比B高。”這樣做，學生比較容易理解，教學效果也比較好。總而言之，教師要充分運用圖片、實物、卡片、幻燈片、錄音、錄象、多媒體課件等創設語言情境，更好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學效率。

二、 讓學生了解一些英語單詞的構詞方法

英語單詞的構成有一定的規律，我們將這種規律稱為構詞法。英語單詞的構詞法主要有三種：派生法、合成法和轉化法，我們有必要讓學生了解英語單詞的構詞方法，這樣有助于學生記憶英語單詞。比如在教授單詞weekend（周末）時，我會告訴學生這個單詞是由單詞week星期和單詞end結合在一起構成的，這種構詞方法叫合成法。這樣，學生對weekend這個單詞理解、記憶起來就更容易。又如在教授單詞unhealthy（不健康的）時，我會跟學生說在單詞healthy（健康的）的前面加上前綴un就構成了它的反義詞unhealthy，即un+healthy=unhealthy，這種構詞方法叫派生法。再如在教授單詞plant【n.植物】作名詞用時，我會告訴學生它也可以直接作動詞用plant【vt.種植栽培培養】。這種詞形不變由一種詞類直接轉化為另一種詞類的方法叫轉化法。學生在了解了英語單詞的構詞規律后記憶英語單詞就會容易得多。需要注意的是在向學生講解英語單詞的構詞規律時，教師一定要把握好尺度，不能講得太深入，小學階段簡單了解就行了。

三、結合一些其他方法記憶英語單詞

1.結合英語音標記憶英語單詞。英語單詞的發音有一定的規律，我們可以讓學生結合英語音標記憶英語單詞。比如在教授單詞pear（梨）時，我根據pear的音標[pε?]知道ear在單詞中發/ε?/，就告訴學生可以把字母組合ear當成一個整體來記憶，這樣記憶符合英語單詞音形結合的規律。

2.結合教材圖片來記憶英語單詞。英語教材中每一課都有很多圖片，而每幅圖片都有一個對應的英語單詞或詞組，我們可以引導學生結合圖片來記憶英語單詞。這樣，記憶效果會更好。比如take some photos（照相、拍照）這個詞組教材與之對應的圖片是一個人拿著相機在給另外一個人拍照，學生看到圖片就很容易理解該詞組的意思。因此，教師平時要對學生強調單詞和圖片的對應關系，讓學生圖意結合來記憶單詞，以加深記憶。

3.復習階段可以把單詞分類記憶。復習階段，我們可以把某方面屬性相同或類似的單詞進行歸類記憶。比如六年級復習的時候，我們可以把表示水果、服裝、顏色、數字、學習用品、時間、人稱、天氣等單詞分類記憶，這樣記憶效果會更好。三到六年級學過的有關水果的英語單詞就有apple（蘋果）， banana（香蕉）， orange（橘子）， peach（桃子）， pear（梨）， grape（葡萄）， watermelon（西瓜）， cherry（櫻桃）， strawberry（草莓）， coconut（椰子）， blueberry（藍莓）， pineapple（菠蘿）， lemon（檸檬）， fruit（水果）， juice（果汁）。這樣歸納在一起，學生容易記憶，印象會更深刻，學習效果會更好。

4.對于字母組合、讀音或者詞義等在某方面相似的單詞，我們可以采用比較法進行記憶。比如pillow（枕頭）， window（窗戶）， yellow（黃色）， bowl（碗）， snow（下雪）， borrow（借）， blow（吹）， tomorrow（明天）， 在這些單詞中字母組合ow發音相同，都發【??】，放在一起記憶，記憶效果會更好。

5.要積極利用電子詞典。英語電子詞典是學生學習英語不可缺少的工具書，具有小巧輕便、查閱快捷、原聲發音、內容豐富等優點，可為學生提供單詞及例句的純正真人發音、翻譯等，有助于學生培養英語學習興趣，擴大視野，克服學習困難。現在每個家庭基本都會有智能手機，我要求學生在家長的手機里面安裝英語電子詞典，以便在家學習的時候查閱。

總之，教師平時就要有意識地指導學生靈活運用各種方法記憶英語單詞，讓學生多聽、多讀、多寫、多說、多記，從而幫助學生建立起單詞音、形、意之間的有機聯系，更好地記憶英語單詞。

參考文獻：

[1] 尚調琴.淺談小學英語教學中的單詞記憶法[J].學周刊，2013 （27）.

[責任編輯 房曉偉]

[2] 丁射鳳.淺談小學英語單詞記憶方法[J].中國外資，2012 （17）.