關于高中歷史教學工作的幾點反思

王彩華

摘要：歷史課程是高中階段的基礎課程，隨著新課程改革的不斷深入，過去單純以教師講解為主的課堂教學模式已經逐漸被師生的雙邊互動所替代，以學生為教學活動的主體，把學習歷史的主動權交到學生手中，有助于培養學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。但是在大刀闊斧進行改革的進程中，不可避免地會出現這樣那樣的問題，歷史教師要在教學過程中不斷反思和總結，以求提高課堂教學的有效性。文章從培養學生學習興趣、做好學生學習榜樣、加強教學實踐探索以及思考教學中的問題與不足等四個方面進行反思。

關鍵詞：高中歷史；反思；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.119

在社會飛速發展的今天，各行各業都在發生著翻天覆地的變化，我們的教育教學工作也不例外，新課程改革的推行為高中歷史課堂注入了新的生機和活力。在改革的進程中不可避免地會出現各種問題和教學中的不足之處，只有教師肯靜下心來刻苦鉆研、積極探索，不斷進行反思和總結，才能真正實現學生整體素質的培養和提高。下面是筆者對開展高中歷史教學的幾點反思和體會。

一、讓學生在快樂中學習歷史，培養學生的學習興趣

興趣是學生對于客觀事物和活動的一種積極向上的內在傾向。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣在學生學習過程中的重要性，只有學生產生了對歷史課程的興趣，才能激發出對于歷史學習的內在驅動力，激發自主探究意識和精神。

通過對學生的深入調查和了解可以發現，高中歷史課程是學生最不喜歡和最不重視的課程之一，學生普遍認為歷史是一門非常枯燥無趣的學科，究其原因，一方面是由于高中歷史教材概括性比較強、內容枯燥無味，另一方面是教師習慣于照本宣科，沒有采取恰當的教學方法，造成學生學習興趣的嚴重缺失。所以，要提高歷史學科的課堂教學效率，教師就要從培養學生的學習積極性和主動性入手，使學生保持持久的學習興趣，全身心地投入到歷史學習當中。

高一新生對于高中歷史課程的學習方法還不熟悉，教師要從起始階段開始靈活運用教材，增加課堂教學的趣味性，讓學生在身心愉悅的狀態下學好歷史。培養學生的學習興趣有很多種方式，比如說直觀教學法、討論教學法、實驗教學法等，教師還可以運用詼諧、幽默的語言來組織教學、講述歷史故事，把原本枯燥的歷史知識變得生動形象，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中掌握歷史知識，提高綜合技能。

二、 教師要以身作則，保證歷史教學工作的有效開展

“學高為師，德高為范。”這八個字是每一名教師都要時刻謹記在心的教育真諦。作為一名合格的教育工作者，我們不但要有淵博的知識，更要具備高尚的品德和行為。為人師表、以身作則是開展高中歷史有效教學的有力保障。“喊破嗓子不如做出樣子”，我們的很多教學實踐都證明了言傳勝于身教。只有教師從自身做起，正確面對自己的錯誤和不足，才能成為學生學習的榜樣。在課堂教學過程中，教師不是完人，也會說錯話、講錯知識點，這些錯誤會被細心的學生發現并指出來，教師不必刻意掩飾，而是應該馬上承認錯誤，并及時糾正，這樣的處理方式并不會失去學生的信任，而是會消除師生之間的距離感，使學生更愿意向教師袒露自己的心聲，把自己不懂的問題或者學習中的困惑提出來，讓全體師生共同幫助、共同提高，有效地提高了學習效率。

教師是一個非常特殊的職業，學生是教師的工作對象，教師在學生成長過程中的影響僅次于父母。作為一個高中階段的教育工作者，我們對學生產生的影響不僅存在于課堂教學中，也存在于學校的生活中，教師的以身作則比起言傳更具說服力。很多的教學實踐告訴我們：大部分學生是因為喜歡一個教師，才喜歡他們所教的學科，才會保持持久穩定的學習動力。試想，一個經常遲到早退、形象邋遢、言行不一致的教師怎能得到學生的尊敬？又怎能讓學生喜歡上自己的課呢？反言之，只有具有淵博的知識、高尚的品質，時時刻刻嚴格要求自己、以身作則的教師，才能在學生當中樹立起威信，繼而調動起學生學習的積極性和主動性。

三、 加強教學改革實踐，在工作中不斷創新和探索

探索創新是素質教育對學生提出的要求，也是對廣大人民教師提出的具體要求。要提高高中歷史教學效率，教師要做到大膽創新、銳意改革，對自己的教學工作進行不斷地探究、嘗試、總結和反思。在高中歷史教學中，學生不但要掌握歷史基礎知識，還要逐漸形成正確的歷史觀，學生要對歷史事件進行細致的理解和分析，用歷史的眼光來解決現實問題，學會思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，要實現對學生能力的培養，高中歷史教師就要不斷思考為什么教、教什么內容、怎樣開展教學，在工作中不斷創新和探索，才能使自己的教學工作有所突破。

一堂歷史課的成功與否，最終的評價標準還是在于學生，學生真正深刻理解了課堂所學內容才是課堂教學取得了成功。要做好我們的教學工作，教師首先要具備扎實的教育教學理論基礎，而后需要根據學生的學習水平和特點，靈活掌握運用各種教學方法和手段。教學有法，教無定法，也可創法。要提高自己的歷史教學水平，教師必須深入研究歷史學科的基本特點，尋找歷史本身的優勢，改進傳統的教學模式，以新課程改革理論為依據，以學生為教學的主體，大膽對教學工作進行探索和創新，提高學生的歷史水平和綜合能力。

四、 認真反思、總結教學過程中的問題和不足

“學生為主體”是新課程改革的核心理念。素質教育已經實施多年，但是傳統的教學模式還是無法完全改變，怎樣激發學生進行積極地自主探究是每個歷史教師需要思考和交流的課題。另外，多媒體教學手段在教學中的應用，它只是一種輔助工具，教師要合理安排教學內容，不能一味地為了用多媒體而用多媒體，忽略了課堂教學的本質。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們將不斷努力，孜孜不倦地追求和探索，才能在新課程改革的道路上越走越開闊。

參考文獻：

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[責任編輯 齊真]