中職生防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力相關(guān)性研究

范佳瑩

摘 要：近些年，在中職生宿舍樓內(nèi)或中職生的群體活動(dòng)中發(fā)生一些火災(zāi)事故，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。不僅給學(xué)生本人與家庭，也給學(xué)校和整個(gè)教育界帶來(lái)了極大的負(fù)面社會(huì)影響。而火災(zāi)事故造成的絕大多數(shù)的傷亡原因主要?dú)w結(jié)為中職生的防火安全知識(shí)欠缺，以及火場(chǎng)內(nèi)的逃生能力不足。為此，本課題的主要研究?jī)?nèi)容是對(duì)中職生防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力的相關(guān)性進(jìn)行研究，不僅促進(jìn)了校園消防安全的快速發(fā)展。同時(shí)也使得教育管理者更為有針對(duì)性地加強(qiáng)中職生火場(chǎng)逃生能力。

關(guān)鍵詞：中職生；防火安全知識(shí)；火場(chǎng)逃生能力；相關(guān)性

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-44-2

0 引言

近些年來(lái)，各地學(xué)校多次發(fā)生火災(zāi)事件。本文對(duì)防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力相關(guān)性進(jìn)行科學(xué)研究，不僅深層地探究了防火安全知識(shí)對(duì)火場(chǎng)逃生能力產(chǎn)生的內(nèi)在影響，加快了消防安全的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)也為教育管理者提供了防火安全管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，因此具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)確立

1.1 防火安全知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

防火安全知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)以中職生對(duì)建筑設(shè)計(jì)部門(mén)以及消防部門(mén)開(kāi)展防火安全工作的認(rèn)識(shí)程度為主線(xiàn)，其次，從自身方面考慮應(yīng)當(dāng)避免哪些錯(cuò)誤行為導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生的這個(gè)思路來(lái)展開(kāi)。最終目的主要是評(píng)價(jià)中職生是否掌握了最基本的防火知識(shí)，以及自身能否采取有效防火措施的參考依據(jù)。因此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：①建筑防火設(shè)計(jì)（包含結(jié)構(gòu)耐火和材料防火）；②應(yīng)急逃生裝置（包含安全疏散系統(tǒng)和滅火系統(tǒng)）；③自身防范常識(shí)（包含火災(zāi)致因、規(guī)章制度和關(guān)注程度）。

1.2 火場(chǎng)逃生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，人處于危機(jī)時(shí)刻的各種反應(yīng)回饋，進(jìn)行仔細(xì)分析后將火場(chǎng)逃生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：①逃生意識(shí)（包含報(bào)警、滅火和逃生）；②逃生常識(shí)（包含心理狀態(tài)、判斷力和決斷高度）；③逃生行為（包含逃生方法和逃生技巧）；④逃生經(jīng)驗(yàn)（包含火場(chǎng)經(jīng)歷和模擬演練）。

2 問(wèn)卷調(diào)查

2.1 問(wèn)卷發(fā)放與回收

本文采取的調(diào)研方式主要是以調(diào)查問(wèn)卷為主，發(fā)放范圍主要選取大連市內(nèi)中職學(xué)校的在校學(xué)生。問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為填寫(xiě)被調(diào)查者個(gè)人資料、防火安全知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷、火場(chǎng)逃生能力調(diào)查問(wèn)卷三大部分。本次調(diào)查問(wèn)卷選用Likert5點(diǎn)量尺，從“不清楚”到“很清楚”。在火場(chǎng)逃生能力的部分調(diào)查中，提及能力方面，將從“不能”到“能”方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放110份，收回問(wèn)卷99份，有效問(wèn)卷88份，有效率為88.9%。

2.2 數(shù)據(jù)的信、效度分析

信度分析是評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷是否具有穩(wěn)定性和可靠性的有效的分析方法。常用的方法為Cronbachα系數(shù)檢驗(yàn)，本研究運(yùn)用spass16.0軟件以0.7為閾值對(duì)中職生防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力進(jìn)行信度分析。檢驗(yàn)結(jié)果表明，數(shù)據(jù)每個(gè)潛變量的Cronbachα系數(shù)都在0.7以上，說(shuō)明針對(duì)防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力進(jìn)行編制的調(diào)查問(wèn)卷整體具有較高的信度。

采用KMO值和巴特萊球體檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行效度分析。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力量表的KMO檢驗(yàn)值均為0.714和0.771，符合標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)量表中的Bartlett的顯著性水平為0.000，小于顯著性水平0.05。因此，說(shuō)明原始變量之間具有較強(qiáng)的相互關(guān)聯(lián)性，可以做因子分析。

2.3 因子分析

因子分析法用于驗(yàn)證內(nèi)容所代表的覆蓋程度以及程度。本文采用SPASS中的Varimax正交旋轉(zhuǎn)方法，針對(duì)問(wèn)卷中的題目進(jìn)行了重新分類(lèi)。

2.3.1 防火安全知識(shí)變量的因子分析

防火安全知識(shí)因子萃取了3個(gè)影響因子：

因子一包含“校內(nèi)防止電器起火”、“防止明火”、“消防法規(guī)的了解”、“校內(nèi)應(yīng)急預(yù)案的了解”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“自身防范常識(shí)”。

因子二包含“應(yīng)急照明裝置”、“應(yīng)急警示標(biāo)志”、“滅火器使用方法”、“自動(dòng)滅火系統(tǒng)”問(wèn)項(xiàng)，故命名為“應(yīng)急逃生裝置”。

因子三包含“建筑防火間距”、“建筑布局設(shè)計(jì)”、“建筑疏散通道”、“建筑安全出口”、“建筑中逃生路線(xiàn)”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“建筑防火設(shè)計(jì)”。

2.3.2 火場(chǎng)逃生能力變量的因子分析

火場(chǎng)逃生能力因子萃取了4個(gè)影響因子：

因子一包含“火場(chǎng)報(bào)警方式”、“火場(chǎng)滅火方式”、“火場(chǎng)正確逃生方式”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“逃生常識(shí)”。

因子二包含“火災(zāi)發(fā)生后可以保持沉著冷靜的心態(tài)”、“有自己的判斷思維”、“準(zhǔn)確辨別方向”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“逃生意識(shí)”。

因子三包含“準(zhǔn)確了解火勢(shì)發(fā)展情況”、“見(jiàn)機(jī)行事并加以靈活運(yùn)用逃生知識(shí)”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“逃生行為”。

因子四包含“曾經(jīng)成功逃出火場(chǎng)的經(jīng)歷”、“參加消防演練的經(jīng)歷”等問(wèn)項(xiàng)，故命名為“逃生經(jīng)驗(yàn)”。

3 防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力相關(guān)性的實(shí)證分析

3.1 模型構(gòu)建

本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理以及對(duì)相關(guān)理論模型和假設(shè)的驗(yàn)證。根據(jù)防火安全知識(shí)和火場(chǎng)逃生能力內(nèi)在的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合第二節(jié)研究基礎(chǔ)，得出假設(shè)理論模型由3個(gè)外在潛變量（建筑防火設(shè)計(jì)、應(yīng)急逃生裝置、自身防范常識(shí)）和4個(gè)內(nèi)在潛變量（逃生常識(shí)、逃生意識(shí)、逃生行為、逃生經(jīng)驗(yàn)）組成，分別對(duì)應(yīng)33個(gè)變量和21個(gè)顯變量（觀測(cè)指標(biāo)）。研究后，構(gòu)想出結(jié)構(gòu)方程模型的路徑圖。

3.2 研究假設(shè)的檢驗(yàn)分析

本文采用AMOS17.0來(lái)進(jìn)行模型檢驗(yàn)。

3.2.1 建筑防火設(shè)計(jì)對(duì)火場(chǎng)逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.075，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.896。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.962，IFI的值為0.947，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

3.2.2 應(yīng)急逃生裝置對(duì)火場(chǎng)逃生能力各維度假設(shè)路徑系

數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.078，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.936。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.926，IFI的值為0.952，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

3.2.3 自身防范常識(shí)對(duì)火場(chǎng)逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

軟件輸出結(jié)果：RMSEA的值為0.069，低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.937。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.948，IFI的值為0.921，均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

中職生防火安全知識(shí)下設(shè)建筑防火設(shè)計(jì)、應(yīng)急逃生裝置和自身防范常識(shí)三個(gè)指標(biāo)。中職生火場(chǎng)逃生能力下設(shè)逃生常識(shí)、逃生意識(shí)、逃生行為和逃生經(jīng)驗(yàn)四個(gè)指標(biāo)。

中職生防火安全知識(shí)各維度與火場(chǎng)逃生能力各維度是呈顯著正相關(guān)的關(guān)系。建筑防火設(shè)計(jì)對(duì)逃生常識(shí)、逃生行為這兩方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對(duì)逃生行為的影響最大，逃生常識(shí)次之。應(yīng)急逃生裝置對(duì)逃生常識(shí)、逃生意識(shí)和逃生行為這三方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對(duì)逃生行為的影響最大，逃生常識(shí)次之。自身防范常識(shí)對(duì)逃生常識(shí)、逃生意識(shí)、逃生行為和逃生經(jīng)驗(yàn)這四方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中，對(duì)逃生常識(shí)的影響最大，逃生經(jīng)驗(yàn)次之。相比之下，中職生自身防范常識(shí)對(duì)火場(chǎng)逃生能力的影響最大。

4.2 研究建議

根據(jù)以上得到的結(jié)論，對(duì)我國(guó)的教育管理者提出幾點(diǎn)建議。

4.2.1 加強(qiáng)中職生消防安全知識(shí)的教育

應(yīng)將消防安全教育納入到常規(guī)的教學(xué)中來(lái)，從而使安全教育制度化、規(guī)范化。也可根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的讀本，增強(qiáng)中職生的消防安全知識(shí)，培養(yǎng)中職生的防火安全意識(shí)。

4.2.2 開(kāi)展中職生防火安全演練

定期或不定期的請(qǐng)消防部門(mén)在高校的校園內(nèi)舉辦滅火演練以及疏散逃生演習(xí)等，做好演習(xí)總結(jié)并不斷進(jìn)行改進(jìn)。使中職生普遍掌握初期火災(zāi)的滅火技能，猛烈火災(zāi)的基本逃生技能。

4.2.3 大力開(kāi)展消防宣傳教育活動(dòng)

充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介，開(kāi)設(shè)關(guān)于消防知識(shí)的宣傳欄目及教育視頻課程。也可以舉辦其他有關(guān)消防安全的系列活動(dòng)，將消防知識(shí)以?shī)蕵?lè)的形式被廣泛地掌握和吸收。

4.2.4 重視對(duì)中職生面對(duì)突發(fā)事件心理素質(zhì)的培養(yǎng)

可采取一些額外的、有針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)中職生的隨機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力。如通過(guò)舉辦有關(guān)反應(yīng)、靈敏性的小測(cè)試等，來(lái)提高中職生遇事不驚的良好心理狀態(tài)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 邢玉林.試述提高大學(xué)生消防安全自防自救能力的途徑與方法[J].中國(guó)輕工教育，2006（3）：52-54.

[2] 羅麗靜.試論新形勢(shì)下的中職學(xué)生安全教育[J].科技信息，2013（05）.