如何培養(yǎng)中職生良好的C語言語感

李純梅

【摘 要】《C語言程序設(shè)計》是計算機專業(yè)課程中核心的核心，在職高對口升學(xué)計算機專業(yè)綜合知識考試中占大比分。本文通過生動有趣的實例，采用類比方法徹底解決中職學(xué)生對學(xué)習(xí)編程的恐懼，讓學(xué)生們充分感受C語言的美妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)C語言的語感，從心理和知識儲備兩方面為后續(xù)學(xué)習(xí)C語言程序的編寫打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職生；C語言；語感；培養(yǎng)策略

本人在反復(fù)的教學(xué)實踐、分析、研究、思考中慢慢找到了一套“瘋狂C語言”教學(xué)法。“瘋狂C語言”教學(xué)法的第一步就是：培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生美妙的C語言語感。

一、從教學(xué)思路方面進(jìn)行突破

（一）變難理解為易接受

漢語是中國人的語言，英語是外國人的語言，C語言也是一種語言，它是計算機能懂的語言。C語言也具有所有語言的共同特點與架構(gòu)。我們可以用中文來進(jìn)行溝通交流，同樣我們也可以用C語言來描述生活命題和解決問題的思想。將C語言同學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉的漢語言相類比，學(xué)生很自然就理解并接受C語言了。在與對照中文框架的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能很快掌握C語言整體體系。

（二）變枯燥為有趣

引導(dǎo)學(xué)生將一個中文命題分別用數(shù)學(xué)表達(dá)式和C語言表達(dá)式來描述，在演繹過程中讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）變深奧為簡單

計算機的第一大顯著特點就是運算速度快。我們就是通過編寫程序給計算機下指令，利用計算機的運算速度快速處理數(shù)據(jù)獲得結(jié)果。例如：給你一道題，求1*2*3*…*50的積。人工處理計算量太大，如果讓計算機來處理就太簡單了，只須編寫程序讓循環(huán)控制變量i從1取到50（C語言描述：for（i=1；i<=50；i++））讓計算機反復(fù)執(zhí)行一句話：M=M*i；立馬就讓你得到結(jié)果。簡單的幾個語句就解決了問題，當(dāng)學(xué)生理解了C語言并能靈活運用，深奧的編程也就變得簡單了。

二、從教學(xué)技巧與方法方面進(jìn)行突破

（一）精心設(shè)計課件

充分靈活運用類比教學(xué)法，通過設(shè)計多媒體課件清晰明了體現(xiàn)類比教學(xué)的思想及知識要點，讓學(xué)生輕松牢固掌握C語言架構(gòu)體系，達(dá)到易學(xué)、易理解、易掌握目的。

版面設(shè)計：

漢語言：①拼音、漢字→② 詞 →③ 句 →④ 段落 →⑤ 文章

C語言：①基本字符集→②標(biāo)識符、數(shù)據(jù)、表達(dá)式→③ 語句→④函數(shù)→⑤源程序

（二）拆整為零，對照類比，突破各知識環(huán)節(jié)

①.C語言基本字符集：大小寫英文字母、數(shù)字、鍵盤上標(biāo)點及特殊符號。

類比：漢語言拼音（聲母、韻母、音節(jié)），幾千個漢字。

②.C語言標(biāo)識符（命名規(guī)則）、數(shù)據(jù)（常量、變量、基本類型、擴展類型）、表達(dá)式（運算符功能、優(yōu)先級、結(jié)合性）

類比：漢語言拼寫規(guī)則，名詞、動詞、量詞、數(shù)學(xué)運算符、中文關(guān)聯(lián)詞。

③.C語言語句：由關(guān)鍵字、運算符、數(shù)據(jù)構(gòu)成，又稱操作命令。

類比：漢語言造句，句子格式與規(guī)則。

④.C語言函數(shù)：按一定結(jié)構(gòu)將語句組合起來實現(xiàn)特定的功能。

類比：漢語言的句子構(gòu)成段落表達(dá)某個特定的意思。

⑤.C語言源程序：由函數(shù)構(gòu)成，有且只有一個main（）函數(shù)，從main（）函數(shù)開始執(zhí)行到main（）函數(shù)結(jié)束。

類比：漢語言段落構(gòu)成文章。

（三）合零為整，通過簡易有趣的完整程序構(gòu)建程序整體架構(gòu)

通過完整程序的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對C語言特征的記憶，強化對C語言程序的整體認(rèn)識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到學(xué)以致用的目的。

三、從教學(xué)實例方面進(jìn)行突破

學(xué)生只有在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過大量完成極具思想價值的數(shù)學(xué)、生活趣題來逐步培養(yǎng)良好的C語言語感，讓學(xué)生在實際運用中掌握運用C語言語句描述數(shù)學(xué)或生活命題的訣竅，讓學(xué)習(xí)C語言變成一件趣事。

（一）簡單數(shù)學(xué)表達(dá)式對比C語言表達(dá)式，充分體現(xiàn)C語言表達(dá)式的特點。

（二）數(shù)學(xué)類命題，啟發(fā)學(xué)生思維。

（三）生活趣題，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如：（略舉幾題）

①百錢買百雞問題

通過這類命題，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置變量及變量個數(shù)的技巧，教會學(xué)生準(zhǔn)確使用C表達(dá)式實現(xiàn)百錢與百雞的判斷。

②抓嫌疑犯類趣題

例：四個嫌疑犯A、B、C、D，A說：我不是罪犯，B說：C是罪犯，C說：D是罪犯，D說：我不是罪犯，已知3人說真話1人說假話，編程找出罪犯。

編程步驟：

第一步：先思考獲得問題解決思路：假設(shè)某某是罪犯分析有幾人說真話。

第二步：設(shè)置變量who，用于存放假設(shè)的罪犯A或B或C或D。

第三步：用C語言表達(dá)式描述A、B、C、D所說的話。（表達(dá)式值為1則表示說真話，值為0表示說假話）。

A說： 我不是罪犯 C表達(dá)式描述： who！=A

B說： C是罪犯 C表達(dá)式描述： who==C

C說： D是罪犯 C表達(dá)式描述： who==D

D說： 我不是罪犯，B也不是罪犯

C表達(dá)式描述： who！=D&&who！=B

第四步：用C語言語句描述解題思路：

①依次假定A、B、C、D中某人是罪犯

C語句描述：for（who=A；who<=D；who++）

②三人說真話，一人說假話

C語句描述：

if（（who！=A）+（who==C）+（who==D）+（who！=D&&who！=B）==3）

第五步：按main（）函數(shù)書寫格式（main（）{}）與編程步驟（申明變量→數(shù)據(jù)處理→數(shù)據(jù)輸出）寫出完整程序。

在摸索中前進(jìn)；在思考中創(chuàng)新；在實踐中檢驗。從思想上突破；從教法上改進(jìn)；從辛勤耕耘中收獲。每一顆汗水的澆灌、每一粒心血的凝聚醞釀出這套“瘋狂C語言”教學(xué)法。在專業(yè)老師精彩的教學(xué)演繹下，當(dāng)學(xué)生能夠從輕松有趣的課堂中掌握C語言，并且學(xué)會運用C語言語句來描述生活命題并寫出程序時，小小的成就感就足夠讓他們堅定信心為編程而瘋狂一把！

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強.《C程序設(shè)計》 2010（11）