新形勢下中職會計教學存在的弊端及應對策略

【摘 要】本文分析了當前中職會計教學存在的弊端：課程設置不合理，教學模式日益老化，模擬教學比重偏低。基于此，筆者提出了中職會計教學改革的一系列舉措：明確教育目標，構建合理的課程體系；運用啟發式教學法，培養學生學習興趣；建立摸擬實踐教學體系。

【關鍵詞】新形勢；中職會計教學；弊端；應對策略

在知識經濟時代的今天，會計在我國經濟的發展進程中發揮著越來越重要的作用，在這種情況下對會計從業人員的要求也越來越高，與之相配套的是對于我們從事會計專業教學的教師也提出了較高的要求?？墒牵斍靶蝿菹轮新毶乃刭|一年不如一年。中職生都是在中考失敗、走投無路的情況下進入職校就讀。這些學生厭學思想濃厚，缺乏積極主動的學習態度，有著嚴重的自卑傾向。有的學生學習三分鐘熱情，學習積極性不能維持很久；有的學生上課注意力不集中，不喜歡寫作業，對考試有畏懼感；有的學生則完全放棄學習，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的思想混日子。對會計專業的實踐課程，雖然有些學生喜歡動手，可是相當一部分學生不是抱著學習知識的動機，而是因為一時的新鮮感，或者是對理論知識學習的逃避。所以，在這種情況下中職會計教學務必要進行改革。

一、當前形勢下中職會計教學存在的弊端

（一）課程設置不合理

會計課程設置之間存在重復現象，如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方而存在較多重復現象。但是，有些必需的教學內容則重視不夠，不利于培養學生的綜合素質和分析能力。

（二）教學模式日益老化

與會計職業迅速發展相比，中職會計教學在教學計劃、教學內容、課程設置、教學方法等方面均顯落后。雖然近幾年來教學內容的難度有所降低，理論減少，分量也減少，并增加了趣味性，但這僅是改良，而非改革。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，專業課程設置五花八門；在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”的教學手段十分落后，在理論教學中的教學方式比較老套，不能跟上時代發展的需求，與會計實務的差距越來越大。

（三）模擬教學比重偏低

多數學校都以給學生講授理論知識為主，很少安排學生進行模擬實習，有的學校即便安排了模擬實習，也是在學生臨畢業時集中安排一兩周走個形式。這樣，培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決財經問題的能力普遍偏低。

二、中職會計教學的改革舉措

（一）明確教育目標，構建合理的課程體系

作為中職學校的會計教育，必須深刻理解企業對多層次人才的需要，明確自身在整個會計教育體系中所扮演的角色，堅持以培養能從事企業或事業單位具體會計實務的初中級會計人員為教育目標。我們知道，無論那一類型的中職學校，它的生命力在于按照國家或區域發展和產業發展的需求設置專業，走產、學、研結合的道路，切不可盲目跟風。因此，學校必須結合自身實際和行業屬性，篩選出人才市場上適合于本校會計專業畢業生的用人單位，進行詳細的調研，做好相關信息的收集整理和分析工作。根據企業的需求和學校教育的目標，建立相應的課程體系和培養目標，課程體系的建立應當以企業的需求為基礎，以學校教育的目標為導向，注重二者之間的有機結合，以便達到相輔相成的效果。建立課程體系時，應以培養目標作為指導原則，并注重課程之間的內在聯系。同時理論課和實習課課時要合理安排，實習課要占到百分之四十以上。

（二）運用啟發式教學法，培養學生學習興趣

這種教學方法關鍵在于啟迪學生的心智，激發學生的思維，培養學生的創新精神。首先，從學生實際出發，充分備課，靈活教學，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學過程中，要合理設置課堂提問，引導學生積極思考。實踐表明：有部分學生懶于發現問題、思考問題、解決問題；還有部分學生對待問題滿足于一知半解。在教學過程中要針對上述情況，有目的的設“障”立“疑”，精心創設問題情境，把主動權交給學生，引導學生獨立思考。學生借用這些問題，能循序漸進地學習新知識。

（三）建立摸擬實踐教學體系

不經過良好全面地實習，中職生想在短期內就適應用人單位的上崗需要，是極端不現實的。學生實踐操作能力缺乏或上崗適應期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須通過強化實習環節來解決。首先必須建立模擬實踐系統，包括手工模擬實驗室、以計算機為核心的“會計實習室”。手工實驗室進行的是以一個企業的一個生產經營周期的基本業務為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。計算機會計實習室是通過會計軟件，讓學生實習到會計電算化的所有內容。有條件的學校，在學校內可開設超市、小型的工廠，讓學生進到里面扮演不同的角色進行實習，這樣學生不但能學會會計的賬務處理，還能了解到企業的流程，這對學生適應將來的工作打下了一個良好的基礎。

三、結束語

總之，中職會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，將理論與實踐相結合，才能提高教學質量，培養出優秀的應用型人才。無論是自然科學還是社會科學，模擬實踐是輔助教學的最好方式，學生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認識，鞏固了理論知識，又培養了實踐操作能力，為畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。

作者簡介：劉瑛（1981-），女（漢族），湖南湘潭。學士學位，講師，主要從事會計專業教育教學工作。

參考文獻：

[1]邢艷輝.中職會計實訓教學體系的建設[J].河南教育（下旬）.2015（05）

[2]肖瑞利.高職院校會計實踐教學考評國際比較及借鑒[J].財會通訊.2015（13）