試論文化視域下的中職生英語交際能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】在知識經(jīng)濟時代的今天，英語在社會上的作用越來越大，良好的英語交際能力能幫助學生在就業(yè)過程中增加一定的優(yōu)勢。中職教育是以就業(yè)為目的的終端教育，中職英語教師應從文化層面采取科學合理的教學策略不斷提升學生的英語交際能力，從而為其就業(yè)增加一定的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】文化視域；中職生；英語交際能力；培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代社會中英語發(fā)揮著越來越重要的作用。對于廣大中職生而言，具備良好的英語交際能力，能幫助其在未來的求職中增加一定的優(yōu)勢。目前，我國正大力發(fā)展職業(yè)教育，相當一部分學生在初三畢業(yè)后進入中職學校就讀，這些學生英語功底薄弱，討厭學習英語，英語交際能力差不多為零。為了有效提升中職生的英語交際能力，幫助其在未來的求職應聘中擁有一定的優(yōu)勢，筆者將從文化視域探究中職生英語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、課堂教學應從文化層面培養(yǎng)學生的英語交際能力

中職生英語基礎和交際能力普遍較差，在課堂運用過程中經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準、語調(diào)不正確等情況，影響實際交流能力。在課堂學習過程中也因此對英語失去興趣和信心。所以，在實際課堂教學過程中要從文化層面培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，多讓他們聽磁帶加強模仿，教師在對學生進行糾正的同時應當給予積極的鼓勵。

課堂教學中教師應積極調(diào)動學生學習的主動性，教學設計體現(xiàn)以學生為主體，課堂活動要求學生積極主動參與。在注重語言基礎教學的同時，要求學生從文化層面用英語展開有效交流，培養(yǎng)實際交際能力。中職學生多數(shù)天性好動，喜歡交流、參與活動。我們要利用好這些特點，從文化層面對學生進行正確引導，利用活躍的課堂活動調(diào)動學生積極參與英語交流，培養(yǎng)發(fā)展學生的英語交際能力。這個過程需要循序漸進，注重不同階段利用不同教學方法。

二、從文化層面大力推行以學生為主體的策略

英語的學習是一個不斷實踐、不斷積累的過程，是一種語言意識不斷提高的過程，而英語課堂有一個有別于任何其他課堂的特征：語言既是教學手段，又是教學內(nèi)容。這就對教師提出了更高要求：教師不僅應熟練掌握目的語，而且應懂得如何從文化層面去教語言，并能使學生從文化層面掌握英語這門語言。語言學習的目的是交際，語言交際能力不是教師直接教給的，而是學生在一定的情境下，借助其他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過自身的語言實踐從文化層面培養(yǎng)起來的。因此，英語課堂教學應最大限度從文化層面發(fā)揮學生學習的自主性；教師不再是課堂的主宰者，知識的灌輸者，而是從文化層面開展英語教學活動的組織者、引導者、輔導者、參與者，而且教師角色的轉(zhuǎn)變能大大增強教師的親和力，使學生不再畏懼英語課堂。

三、從文化視域引導中職生充分認識英語交際能力的重要性

要強化中職生的英語交際能力培養(yǎng)，首先要讓學生從心理上重視英語交際。因為中職生的社會閱歷較淺，對未來職業(yè)發(fā)展需要的英語技能缺乏深層次的認識，自然難以感受到英語交際能力的重要性。這就讓一些中職生片面地認為，自己將來的職業(yè)與英語關(guān)系不大，英語交際能力強不強沒有多大作用，在英語交際學習和訓練上敷衍了事。所以，中職英語教師要從文化視域角度，以面向世界、培養(yǎng)學生綜合英語素質(zhì)為出發(fā)點，充分發(fā)揮自己在教學上的引導作用，通過課上、課下談話和不失時機的思想交流，幫助學生樹立正確的英語學習觀。從文化層面讓學生明白，社會的開放性決定了英語應用的廣泛性，學習英語不僅是為了考試，更重要的是能夠用英語進行文化層面的交流與溝通。英語交際能力體現(xiàn)著一個人的綜合素質(zhì)與能力，是現(xiàn)代社會交際、交往、交流的客觀需要。只有從文化層面激活學生主動的心理情緒，使學生形成重視英語交際能力培養(yǎng)的意識，才能培養(yǎng)學生英語學習的興趣，進而產(chǎn)生自發(fā)的英語交際愿望，主動參與英語交際表達的學習和訓練。

四、從文化層面實施情感策略

形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。在學習上，一旦學生遇到挫折或困境，教師首先要用以往的成績從文化范疇來鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗教訓，鞭策其前進，千萬不可嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心或造成緊張的心理；以理智的方式從文化角度去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關(guān)系，促使他們愛上英語、自主地學習英語。在課堂上，教師和藹可親的教學態(tài)度，熱情誠摯的關(guān)懷和幫助，適時的勉勵和表揚，善意的指點和糾錯，贊許、期待、鼓勵的眼神等，對于激發(fā)學生的學習動力，改善心理素質(zhì)，發(fā)展和提高聽說能力等都是至關(guān)重要和卓有成效的。甚至，在課堂的文化實踐活動中，教師除了對學生進行鼓勵、口頭表揚、記錄分數(shù)外，還可以偶爾準備些巧克力、小玩意兒等來獎勵表現(xiàn)好或有進步的學生，給他們驚喜，使他們樂于并積極參加課堂活動，從而愛上英語課，逐步提高英語交際能力。此外，教師對于不同層次的學生應一視同仁并從文化層面采取分層次教學法，并采用分層次的評價標準，讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不倦。

五、結(jié)束語

中職生英語交際能力培養(yǎng)是擺在教師面前的長期性課題。教師要深化中職英語教學改革，從文化層面尋找調(diào)動學生英語交際積極性的有效策略，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生逐步實現(xiàn)熟練、流利、自由地用英語表達自己的思想，以較強的英語交際能力面對未來就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。

作者簡介：羅妍（1978-），女（漢族），湖南衡陽。本科。講師，主要從事英語教學工作。

參考文獻：

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