淺析高職藝術設計教育中藝術思維的培養策略

付強

【摘 要】高職藝術設計教育不同于本科院校的藝術設計教育，高職類藝術院校大多是以社會工作崗位為導向，培養學生的職業技能。因此往往忽視了學生藝術思維能力的培養。藝術設計是一門綜合學科，它設計到自然科學、社會文化、經濟、數學等多個方面，它不僅僅要求學生掌握設計的技能，而對設計師提出了更高的要求，也就是設計師的藝術感知能力，因此，高職教育應該注重學生這一方面能力的培養。本文主要從藝術課程設置、硬件設施、教育模式等幾個方面提出高職教育藝術設計教育中藝術思維的培養。

【關鍵詞】高職教育；藝術設計；藝術思維；培養策略

我國著名的教育學家，蔡元培先生認為：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”美育是為了提高人們的審美感知能力和審美情趣，促進人的身心健康發展和人格的完善，而藝術教育是美育的核心。對于高職院校藝術設計專業的學生來說，美育不僅能提高其審美能力，而且能培養他們的藝術思維能力，讓他們在藝術設計的過程中，將藝術感知能力與藝術創作完美的結合，將藝術靈感通過藝術手法更好的表現出來，創造出更多的藝術作品。

一、目前高職藝術設計教育存在的問題

近年來，不少學校緊跟社會發展需求，紛紛設立了藝術設計相關的專業。但是學校的教學理念和教學手段卻依然沿用傳統的美術教育方式，傳統的美術教育更多的是強調創作者個人的情感，對外界的評價關注比較少。但是藝術設計不僅關注設計者個人情感的表達，同時它的審美和它的價值還需要受到社會的評判，特別是客戶和普通的社會大眾，所以導致藝術設計專業課程的設置還是教學理論都遠遠落后于社會的發展變化。此外，隨著全國各地的高校不斷擴招，藝術設計專業的學生人數不斷增加，但是因為熱愛藝術設計，而選擇這個專業的學生卻少之又少，很多學生盲目報考，導致他們學習積極性不高。此外，藝術設計這個專業課程開設的比較晚，很多高職院校的老師無論是教學資質還是本身的專業素養都不足，所以不能很好地把握這門課程的教學方式。特別是一些高職院校的老師，可能是剛從學校畢業直接就進入到學校擔任老師，他們的理論知識可以相對比較豐富，但是缺乏實踐經驗，因此不能很好的完成教學任務。

二、如何培養學生的藝術思維

高職藝術設計專業的教育主要是培養應用型的技術人才為目的，他們更注重對學生技能的提高。然而在實際的社會中，藝術思維是整個設計作品的精髓，可以說關系到整個設計作品在傳播過程中的實效，因此越來越得到設計領域的重視。因此高職院校的藝術設計教育應該注重對學生藝術設計思維能力的培養，把藝術思維培養列入教學目標。

（一）營造美的教學環境

藝術思維的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學校長期對學生進行潛移默化的教育。因此，學校要改善學校的教學設施條件，還應該對學生居住的生活環境、教學環境和生活環境進行改進。特別是校園環境，應該將學校建設成富有藝術美感的校園。此外，還可以讓學生根據所學的知識，對寢室教師進行重新設計，為了調動學生的積極性，可以以比賽的形式，評出最具設計感和創意的寢室和教師，通過這樣的方式，為學生營造濃濃的藝術氛圍，讓學生在藝術的熏陶下，提高藝術思維能力。

（二）轉變學校辦學的理念

面對社會發展的新形式，學校要轉變教學模式和教學理念，以社會企業需求為導向，培養出一批不僅具有扎實的專業技能，而且還具備專業的理論知識。在教學過程中，學校不僅要注重學生專業技能的知識，還應該注重培養學生的創造性思維能力，幫助學生構建完整的藝術知識體系。此外，藝術設計者們是面向大眾，作品的商業氣息比較濃厚，因此學生除了掌握藝術相關的專業知識，還要學習消費心理學、市場營銷等方面的知識。

（三）提高學生的審美能力

只有技術沒有藝術的作品，只是產品而不是藝術品，藝術作品必須具備設計者的思想。學校除了基礎的理論和實踐課程之后，還應該開設審美課程，老師精選一些現代經典的設計作品，結合它的設計理念和創意進行分析，讓學生理解設計師的文化內涵和表達的思想。尤其是如今高職院校藝術設計專業的學生，很多都沒有經過基礎的美術設計訓練，所以對藝術設計品的鑒賞能力不強。藝術來源于生活，很多優秀的設計作品，都是設計師通過觀察生活，體驗情感的結果。所以這就要求我們的學生，要提高自己的藝術鑒賞能力，最快的方式就是通過大量閱讀優秀的藝術理論和優秀的藝術作品，不斷提高自己的藝術素養。

結語

高職教育受到自身教育條件的限制，學校和老師對學生藝術思維的培養普遍都不太重視。隨著社會的發展和人們藝術審美觀念的變化，對藝術行業的從業者們也提出了更高的要求。因此，高職院校教育也應該立足現實，以市場導向，科學合理地制定人才培養計劃，全面提高學生的藝術思維能力，為社會培養更多更優秀的藝術設計人才。

參考文獻：

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