關于高職英語教師自身的發展

【摘 要】隨著時代的發展，社會的進步，教學內容的多樣化，這也給教師提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐，適應全球經濟化的發展。然而，在高職院校的教學中，學生英語基礎水平普遍不高，自主學習能力弱，造成英語教學困難，教學效果不理想等現狀，這也給高職英語教師提出了挑戰。同時，也讓教師自身的發展陷入困境。本文就高職英語教師自身的現狀，高職英語教師自身素質提高的方法，高職英語教師職業發展方面的問題進行探討。

【關鍵詞】高職英語教師；方法；發展

據研究調查表明，90%的高職學生在英語課堂中，表現不活躍，英語老師上課很無奈。但是，大學英語在高職院校體系中是一門重要的公共課程，涉及到的數量眾多，對于高職學生綜合能力培養而言，其地位不言而喻。這在外語教學理論和方式不斷改革創新的背景下，如果不把改革的聚點聚焦在教師的身上，教師仍然是采用傳統的講授模式，外語教學改革絕不會有大的起色。因此，明確目前高職英語教師自身的現狀，采取切實可行的方法提高英語教師的自身素質與能力，推行英語教師自身的發展，對于進一步推行我國外語教學改革，創新高職英語課堂，吸引學生的眼球，增加學生學習英語的興趣，培養人才方案具有十分重要的意義。

一、高職英語教師自身的現狀

在高等教育國際化趨勢的影響下，高職英語教師面臨著巨大壓力。首先，高職英語教師面臨著眾多同行的挑戰，如外語能力強的專業人才，海外留學教師，外籍英語教師，專門培訓機構英語教師等，如果我們高職英語教師不注重對自身的發展，不注重跟上時代的發展，不注重對高職教育新模式，不注重學生職業實踐和應用能力的培養，我們高職院校的英語老師很快就會被社會所淘汰。然而，高職公共英語作為高職教育的一門必修課程，其發展僅有十幾年的時間，其理論體系的建設還不夠健全。

大部分高職英語教師都是畢業于普通高等院校的外語系，接收的是語言基礎知識和文學類專業知識的培養，所以缺乏實際的技能操作能力，在高職院校里，能接受系統培養的渠道也很少。而且，在很多院校里，英語教師的課時量安排比較滿，沒有充足的時間進行自我提高，參加實踐、科研。這些都導致高職英語教學實施困難，教學質量難以提高。

在高職院校里，要求英語教師既要具備扎實的英語知識，良好的交際能力，靈活的教學方法，又要具備相關專業或行業知識；既能用語言知識教學，又要具有一定的實踐應用能力。這就要求高職英語教師知識結構從學術型向復合型和實踐型方面傾斜。

教師的自身發展，雖然是一個高度的個體化學習過程，但也不能獨立完成。而是教師個體與各種情境相互作用，相互融合的結果。需要教師自身不斷學習，不斷探索，不斷創新；同時，結合學院給予的時間與機會參與企業的實踐活動，了解學院里的相關專業技能知識，讓自己理論知識“走出去”，然后把實踐技能“帶回來”，在課堂中把“理論+實踐”融入教學中。

二、高職英語教師自身素質提高的方法

（一）通過教師的內在提高

教師自身發展，離不開教師的自我努力，充分發揮主觀能動力，這是必要的，自我內在的提高，可以通過以下幾種方法不斷來進行內在提升。（1）校際間的合作交流。在校內，各個英語教師互相聽課，評課，互相指出優缺點，互相彌補不足。加強校際間的合作，走到其他院校去學習，交流，汲取新的方法，不斷與本校的實際情況相融合，揚長避短。（2）閱讀，學習英語文化。充分掌握西方國家的文化背景，不斷縮小高職學生與西方發達國家的社會距離和心理距離。所以，高職英語教師要對英語國家文化深入的了解，具有跨國文化的敏感性，善于發現并總結英語文化與本國文化的差異。這樣在課堂上才能深入淺出，栩栩如生，讓學生在英語課堂激發出興趣。我們可以從以下幾個方面來學習英語文化： 1）分利用浩瀚的英語文學寶庫，文學是文化的重要組成部分，大量的閱讀文學資源，能更好的了解西方國家的歷史、文化、心理狀態等. 2）豐富的網絡資源，如今網絡是我們學習的有力工具，可以讓我們拓寬視野，搜尋到大量的學習資源。3）豐富的影視資源。英語國家的電影，電視劇，也是我們充分了解西方國家的習俗文化、語言習慣的最佳資源之一。通過這些方法來不斷的提高自己的文學修養，增加文學內涵，是我們高職英語老師所必須具備的硬性條件。（3）異國旅行。隨著現在經濟全球化，旅游業的不斷發達，異國旅行也越來越興起。對于學習英語的英語教師，更是對于傳授予學生的知識傳播者，切身體會異國的文化氣息，更有利于教學水平的提高。（4）堅持訓練，每天聽BBC，VOA. 了解最新時訊，用英語了解世界動態。每天與同行用英語交流，也是必不可少的。（5）向專家教授學習，聽取學生的意見。專家教授的教學經驗豐富，需要多聽、多學他們的教學方法。另一方面，我們也要聽取學生的心聲，真正的了解到他們所想要學習的東西，結合他們專業的實際情況進行教學。（6）學歷提升。大多數高職英語教師是本科學歷，在如今社會發展得如此迅速的時代，本科學歷已經遠遠不夠。需要不斷的提升自己學歷，考研，讀博，這是必然的發展趨勢。所以，利用教學外的業余時間，充分的提升自己的內在，這是很有必要的。

（二）通過教師的外在因素

教師的自身發展，除了內部因素之外，也離不開必要的外部條件支持。主要從以下幾個方面分析：（1）進修。高職教師也要不斷的參加進修，提升自己的綜合能力。比如參加學術研討會，外語教學研討班等。如有條件的院校，可以送英語教師去國外進修，不斷吸收先進的學術經驗和觀念，做到與時俱進。跟上經濟全球化的發展步伐。（2）政府的支持。政府應該重視高職教育，注重高職教師的發展，為高職教師的發展提供必要的資金和政策保障。使教師的教育和發展制度化、程序化、使之達到可持續發展的機制。（3）高職院校要制定出適合高職英語教師的發展規劃。定期在教學理論，教學方法，教學技術等方面對英語教師提供培訓。要用實際行動鼓勵英語教師研究高職英語教學規律，創造性的探索新的適合高職學生發展的教學模式。（4）安排實踐的機會。學院應該建立定期安排英語教師到企業、行業去實踐的制度，要求教師去研究相關行業的教學內容，增強“雙師”素質，不斷提高教師行業英語教學能力水平，更好的培養實踐能力強的人才，以適應經濟的全球化發展。

三、高職英語教師職業發展

（一）教師的職業發展以學校的職業發展規劃為基石

教師的職業發展離不開學校的發展規劃目標和行政支持機制。校領導和教學主管部門要非常重視英語組課程改革，專門成立教學改革小組和課程專業建設團隊。在制定專業人才培養方案和教學計劃時，要保證大學英語的課時和學分計劃。規定所有專業都開設，保證學習課時量和學分。其次，高職英語建設團隊在學校的支持下，經過充分條件，了解學生的需求。對不同專業的學生，提供不同的英語教程，讓理論與實踐充分結合起來。再次，對于不同的學生有不同的愛好，提供選修課程，讓學生根據自己的愛好選擇哪方面的英語課程?？傊?，政策的支持和靈活的自主教學大大提高了教師的積極性，同時鍛煉了教師的科研能力，更使教師的自身職業發展有明確的目標。

（二）教師的職業發展以英語專業教師團隊建設為保障

個人的發展離不開團隊的力量，所以，對于高職英語教師自身的職業發展需要以整個英語專業教師團隊的建設為保障。在整個團隊中，每個人的崗位有所不同，但專業建設過程所涉及的集體備課，教學研討，聽課評課，教材評估，課程實踐等都要求全體成員參加，確保教師們的共同進步和共同發展。學院派出團隊代表出去學習，回校后，對全體成員做思想匯報和學習交流。同時與其他院校教師溝通合作，不斷吸收優點，彌補不足。

（三）學院的強師規劃和國際交流合作

在大多數高職院校中，中青年教師數量較多。大部分的中青年教師，雖然缺乏經驗，缺乏職稱。但是，他們有著無可限量的激情與創造性，學院的發展離不開青年教師的支撐。所以，學院應對大多數教師推行強師規劃，培養出一大批優秀教師。高職英語教師對于自身的發展，應該找準自己的位置，立足方向。

四、結束語

高職教育是中國高等教育的半壁江山，承擔著為我國培養高技能型應用人才的重擔，科學發展職業教育是實現現代化職業教育的核心，是實現職業教育“中國夢”的必然要求。高職教師又是高職教育發展的主干力量，所以教師自身的發展是必不可少的。

教師的自身發展不僅是教學的要求，也是社會發展的要求。英語在高職教育中占據重要的地位，所以高職英語教師的自身發展對英語教學中起著重要的作用。通過分析教師的自身現狀，教師自身素質提高的方法，以及教師職業發展；融合教學的現實情況，不斷的提高教師的自身能力，這也是實現高職英語教師終身教育實現的重要途徑。

作者簡介：石春梅（1988.2-），女，四川南充，本科，無職稱 英語教育 廣東信息工程職業學院。

參考文獻：

[1]楊苗苗，關薦.教師職業能力研究綜述[M].現代教育科學.普教研究2012，（02）

[2]趙艷.民辦高職院校公共英語教學存在的問題分析[J].中國電力教育，2009，（24）