如何在數學課堂中滲透德育教育

鞠秀香 李啟源

【摘 要】新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，培養學生的愛國主義精神，熱愛社會主義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；逐步加強心理健康教育，逐步培養團結合作與競爭意識；培養科學嚴謹的態度，加強自我約束力與控制力；進行辯證唯物主義教育，具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。

【關鍵詞】數學教學；德育教育；愛國教育；心理健康教育；紀律教育；合作競爭教育；心理健康教育

一、數學教學中滲透德育教育的背景

在教師隊伍中存在不少“重教輕育“的教師，他們或者只重視教學，不重視育人，認為育人是政治教師、班主任的事；或者只會教學，不知如何利用學科教學滲透德育內容。實際上，每位教師都是德育工作者，應充分認識到學科教材是德育的載體，發揮學科教學主渠道的作用，不斷滲透德育內容，以匯成一股持久的德育合力，從而適應素質教育的育人要求。

二、數學教學中滲透德育教育的方法

“教學永遠具有教育性”這是教育教學活動的一條基本規律。課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是人性養成的圣殿。在數學教學中，關注學生的道德生活和人格的養成，在教學生活中內化道德規范，才能使學生得到具體的、豐富的德育訓練。

（一）加強愛國主義教育，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀

新課標中指出：“在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文化知識相結合，滲透，貫穿在各科教材中及學校各項活動中，并力求生動和形象化。” 數學是最古老的科學，是古今中外無數數學家及數學工作者和仁人志士不畏艱辛，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學。數學的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠流長。在課堂教學中應緊扣教學內容向學生介紹我國古代數學發展的悠久歷史，正確評價我國優秀數學家的偉大成就，這是向學生進行愛國主義教育，提高民族自豪感，增強民族自信心的重要教材和有效途徑。課堂上洋溢著愛國主義激情，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，德育教育落到了實處。

（二）培養學生持之以恒、刻苦鉆研的意志，加強心理健康教育

追求真理、探索規律、是中華民族的優秀品質。一個民族就是在不斷追求真理、探索規律的過程中發展進步的。數學是融科學性、系統性、完整性與一體的一門學科，數學的學習必然是一個堅持不懈、持之以恒的過程。很多數學家正是因為有了刻苦鉆研的精神，才會有所成就，為我國的數學發展事業做出了巨大貢獻。

（三）在教學互動過程中，逐步培養團結合作與競爭意識。

合作意識和競爭意識是學生成為適應現代社會人才的重要素質，教師要敢于變革傳統的教學模式，樹立全新的育人理念，讓學生積極主動的參與教學的全過程，充分發揮學生的主體性，在課堂教學中讓學生充分展開討論，積極思維、集體交流，各抒己見，合作激智，把教學過程創設成個性發揮、合作交流、互相競爭的過程。數學教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。比如有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授學生可能難以理解，這時候就可以引導學生進行研究性學習、合作性學習，共同討論，共同思考。學生們一起學習，有些問題單靠自己的能力可能解決不了，但是與別人共同討論，各抒己見，說不定別人的一句話會成為你靈感的火花，問題會迎刃而解；可能你想不到的解決方法別人會“捷足先登”。在這種情景中，學生會意識到個人與小組團體之間合作共贏且互相競爭的相互關系，從而培養他們團結協作與競爭的意識。

（四）培養學生科學嚴謹的學習態度，加強自我約束力與控制力

牛頓曾經說過："在數學中，最微小的誤差也不能忽略。"？數學是一門結構嚴密、系統性與邏輯性都極強的學科，數學的推理言必有據、步驟環環相扣，練習中講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀，這就需要學生在數學學習過程中，必須具備科學嚴謹的態度，避免牽強附會、生拉硬扯。比如， 1962年，美國發射一艘飛往金星的“航行者一號”太空飛船，按預定計劃，飛船起飛44分鐘后，9800個太陽能裝置會自動開始工作.100天后飛船可環繞金星航行，開始拍照，可是飛船不到4分鐘，出人意料地一頭栽進大西洋，這是為什么呢？后經詳細調查，發現當初將資料輸入電腦時，有一個數據前面的負號漏掉了，從兒使負數變為正數，以致影響整個運算結果.這一“負號”的錯誤，使飛船計劃落空.就這一個小小的負號給美國航天局白白浪費了1000萬美元，還有大量的人力和時間。相信學生們聽了類似的實例，內心一定有所感觸，立志做一個科學嚴謹的人。

（五）利用數學課堂對學生進行辯證唯物主義教育

恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”對立統一的觀點在數學體系中到處可以找到印證。例如：從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育；通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變化，四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的辯證唯物主義教育。數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力，優化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田。

數學教學中滲透著豐富的德育教育素材，只要我們在平時教學中注意策略，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定會達到德育、智育的雙重教育目的。