初中數學后進生形成的原因及轉化策略

卯升衛

【摘 要】古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中堅持科學的態度，強烈的事業心和高度的責任感；按照弄清情況，找準問題；明確原因，對癥下藥的步驟；靈活積極運用上述措施；防止和轉變數學后進生，大面積提高學生數學素質是完全可能的。本文淺析了后進生的主要成因，并給出了相應的轉化對策。

【關鍵詞】初中數學；后進生；轉化策略

素質教育要求“面向全體學生，促進學生全面發展”，而后進生是教學活動過程中無法回避的現實問題，因此注重后進生的轉化工作，對于提高初中數學教學質量具有重要的意義。筆者多年來一直從事農村初中數學教學工作，下面就后 進生形成的各種原因及轉化的有效策略談幾點體會。

一、初中數學后進生形成的原因

經過幾年的觀察、調查、分析，筆者認為初中數學教學中后進生形成的原因是多方面的，有智力方面的因素，亦有教師教學方法的不足，還有家庭、社會環境等因素的影響，主要分為主觀原因和客觀原因。

（一）主觀原因

1.學生的意志薄弱，自覺性差。意志是為了實現學習目的而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。與小學階段的學習相比，初中數學學習內容難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，有的同學很難適應這一變化，缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以在學習過程中一遇到困難和挫折就退縮，久而久之，就變成一個沒有堅定意志、頑強毅力的懶惰蟲。

2.學生缺乏學習興趣，喪失信心。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。后進生對沒有興趣的學科感覺味同嚼蠟，很難集中精神去聽課，導致惡性循環，最終放棄。他們沒有良好的學習動機，缺乏學習興趣，因長期成績不理想，他們也就喪失了學習的信心。

（二）客觀原因

1.家庭因素。家庭教育缺乏科學性是后進生形成的重要原因之一，如家長在外打工沒管孩子，家庭的不和睦、不完整，父母的教養方式不合理等因素都可能造成孩子心理不健康的發展，從而影響了他們的學習，最終使其成為學習上的后進生。

2.學校教育因素。傳統的教學強調學生要適教師，而現代的教學則強調教師要適應學生。由于學生的發展水平存在差異，所以教學要滿足不同學生的學習需要。常可見到，由于教學目標、教學內容、教學方法、評價標準、獎懲等方面的失當，造成了后進生的產生。

3.社會環境因素。不良的社會因素也同樣影響著后進生的學習情緒，如社會上迷信、金錢崇拜等不良風氣的侵蝕，學生耳濡目染的不良信息諸如電視、網絡、游戲機等娛樂媒介的影響，以及不良成人群體的影響，等等，所有這些都影響著學生幼稚的心靈，使學生產生厭學情緒或影響了學生學習的積極性。

二、初中數學教學中轉變后進生的策略

（一）培養興趣，激發積極性

1.加強直觀教學。數學是一門具有科學性、嚴謹性及抽象性的學科，它的抽象性是促使后進生形成的主要原因。因此，教學時應加強教學的直觀性，通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。

2.改進課堂教學，提高學習興趣。在教學中，教師要不斷吸收新的教育教學理念，學習優秀教師的先進經驗，促進自己教育教學水平的不斷提高。教學方法上，采用“啟發式”教學方式優化教學過程，吸引學生的注意。課堂上，對后進生采取多鼓勵、多提問、多板演、多檢查等手段，使他們嘗到成功的喜悅，培養他們學習數學的興趣以及積極參與學習的意識。課后對后進生加強個別輔導，鼓勵他們多想、多問、多練，不斷增強他們學好數學的信心。

（二）培養良好的學習習慣和正確的學習方式

1.研究個體，指導學法。不會學習的表現多種多樣：或者不會聽課，或者不會復習，或者死記硬背，或者抓不住重點難點，或者不會反思錯誤，或者不會總結歸納。但各個后進生的表現不盡相同，教師只有帶著滿滿的愛心對后進生做耐心的詢問、深入的溝通、細致的觀察，才能找出每一個后進生學習的弱點，才能真正指導學生改進學法。

2.教師在布置作業時，對待后進生要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。對于布置的作業，要督促他們認真完成，逐步培養他們獨立完成作業的習慣；對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。

（三）優差混合、小組學習

在課堂上適當安排小組討論及代表發言，給差生作為小組長代表全體發言的機會，鼓勵差生在小組交流中多表現自己。事實證明，這種混合的學習小組，較差的學生可以直接得到較強的學生的幫助，而反過來，較強的學生也會從中得到益處，因為這會促進他們對自己的思維過程以及表達方式進行反思。

（四）重視調動后進生的非智力因素熱愛后進生，尊重和信任他們，這是教育好后進生的重要前提。由于后進生很少嘗到學習的甜頭，故常常自暴自棄，他們總感到老師不喜歡自己，進而產生對立的情緒。教學是教師和學生的雙邊活動，要轉變后進生，就要把冷淡的或者是對立的師生關系變成熱情和親密的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，從師生感情中汲取積極向上的動力。可見，教師要做有心人，要全面了解，深入分析他們的特點，建立后進生轉化檔案。針對各自的特點，做過細的工作，采取多種方法，充分挖掘他們的學習潛能。

事實證明，只要教師一切從后進生的實際出發，加強分析研究，給予其更多的人文關懷，必然會“至誠則金石為開”。