在小學數學中如何培養學生的數學思維

王光東

【摘 要】思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映過程。小學數學教學活動開展的過程當中，盡管我們需要對學生的動作，自覺，形象，辯證思維等方式加以訓練，然而最重要的還是通過多途徑的方式培養好學生的數學思維。善于在教師的引導下思考、善于使用掌握的知識獨立思考，養成獨立思考的習慣。

【關鍵詞】小學數學；數學思維

一、激發學生的學習動機，誘發學生思維的養成

小學數學教學活動是一個教師與學生共同參與的過程，任何的教學手段的輔助都是圍繞著學生主體來展開的，知識的傳授與講解，各方面能力的養成都需要以來學生擁有良好的學習積極性和嚴謹的數學思維去實現。在實際的工作過程當中發現，處于小學階段的孩子們往往擁有著強烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動發現問題和研究問題。究竟應該通過何種措施來培養學生的數學思維呢，我們可以從以下幾個方面展開努力。

（一）利用學生好奇心，激發學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，在小學數學教學活動開展的過程當中，我們可以充分的利用學生的好奇心，培養他們對數學的學習興趣。好奇心指的是人們對于新鮮事物希望去展開探索過程的一種心理和行為傾向，是實現創造性思維過程的內部驅動力，與此同時當好奇心轉化成為求知欲望的時候就會產生豐富的想象思維，有助于學生數學能力的提高。比如說在講解三角形的內角和這一知識點的時候。我們可以讓學生提前準備好一個三角形，并且要求學生自己動手去量好每一個內角的度數，并記錄下來。然后我們可以邀請一個學生隨意報出自己所量的三角形任意兩個內角的度數，教師就可以準確無誤的回答出另外一個度數。剛開始的時候學生勢必會產生懷疑，并產生強烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時間內知道另外一個角的度數的呢？”通過這樣的方式就可以有效地吸引學生的注意力，有助于幫助他們培養數學思維和良好的學習習慣。

（二）精心設計問題，點燃思維火花

古語有云“學起于思，思起于疑?！币馑际钦f學習興趣和求知欲望往往都是通過產生疑問這一個環節而引起的。在實際的教學過程當中發現，良好科學的教學疑問往往能夠有效地吸引學生的注意力，是引起學生產生思維活動的重要途徑。通過提問的方式可以讓學生思維的構建過程擁有一個明確的方向，在思維活動分析的過程當中可以有效地讓學生學會如何自己解決問題，有利于思維能力的養成。因此在課堂教學活動的開展過程當中我們需要精心設計具有創意性的問題，通過問題的形式將知識點拋出，這樣學生就能夠在最短時間內進入到緊張的思維狀態當中。比如說在進行最小公倍數知識點的教學過程當中，我們可以向學生提出這樣的疑問“為什么要至少包含它們公有的質因數，還要包含各自獨有的質因數?！痹谶^去的教學經驗當中發現，這一節知識點的講解一直都是教學的難點內容，也是讓學生對算法進行精準深刻理解的關鍵所在，面對這一問題的時候，許多學生就會情不自禁的進行思考，為了快速尋找到答案，于是思維就變得積極活躍起來，在課堂內形成了良好的學習氛圍。

二、加強雙基教學，提高思維能力

對于小學數學教學工作而言，為了讓學生更好地掌握各項數學基本知識，培養他們的數學思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎之上將各項知識點內容與學生的思維認知規律進行緊密的結合，結合具體的實際情況采取有效地措施，做好雙基教學工作，在教學活動開展的過程當中重視學生基礎知識和基本能力的培養，并通過恰當的引導方式讓學生能夠靈活的運用知識點去解決問題。

（一）引導學生掌握概念，法則等基礎知識

小學數學教學活動的開展過程當中，需要我們引導學生掌握好大量的基本概念，法則等等基礎知識，與此同時我們還要通過正確的引導方式讓學生學會融會貫通。比如說對于分數這個知識點的概念，就要求學生要對其的基本性質，大小的比較，約分，通分以及四則運算有一個精準的了解，因此我們在進行教學設計的時候，要引導學生對這些概念進行一個透徹的理解和掌握，尤其是分數的基本概念要做到銘記于心，只有對基本概念擁有正確的認識，其他的問題才能夠迎刃而解。

（二）注意溝通聯系，形成知識網絡

在教學的過程當中，教師要注意及時的與學生進行交流和溝通，做好知識點間的聯系，幫助學生在腦海當中構建知識網絡體系，進而幫助學生養成良好的數學思維能力。在沒學完一部分知識點內容之后，要及時的做好復習課和綜合練習課的準備工作，通過這樣的方式可以讓學生對各個知識點的內在聯系做一個具體的分析比較，讓他們腦海當中的知識更加系統化和深入化，從不同角度來加深對各項概念的理解，進而能夠在新知識點和就知識點當中形成嚴密的鎖鏈關系，形成脈絡清晰的只是網絡結構。比如說分數的意義與除法相比較而言擁有者深切的內在聯系，與此同時分數的基本性質，比值的基本性質，商不變的性質之間也是擁有許多相同之處，我們在對這些知識點進行講解之后，還需要綜合的對各項基本性質進行總結，這樣就能夠幫助學生理清思路，將各個知識點進行完好的串聯。

三、小結

本文結合個人在實際工作過程當中的經驗總結，就小學數學中如何培養學生的數學思維展開探討，主要從兩個方面展開，分別是激發學生的學習動機，誘發學生思維的養成。加強雙基教學，提高思維能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

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