如何提高小學數學學習的興趣

澤仁巴姆

【摘 要】發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。

【關鍵詞】課堂教學；小學數學；興趣；培養；提高

心理學家認為，興趣是學生產生學習動力的源泉，沒有興趣就沒有學習的積極性，就會陷入被動學習，被動接受知識的惡性循環之中，從而導致學生產生厭學情緒。這是扼殺學生上進的大敵。因而如何把學生的學習興趣盡快激發出來，并保持下去，顯得至關重要。

那么，在小學數學課堂教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、營造課堂氣氛，喚起學生學習興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。尤其數學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的，所以，在小學數學課堂教學中營造生動活潑學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會。因此，營造和諧生動活潑的學習氣氛是提高少年兒童學習數學的主要前提。

例如，對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得真好！”對以往不敢主動回答問題的學生說一句：“今天你真行！”對回答問題不夠完滿的學生講：“你說的雖不完全，但再想一想會回答得更好。”讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于學生進步。而且一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后，都會留下難以磨滅的印象。

二、創設情境，激發學生求知的欲望

激發求知欲是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處于進行有意義學習的心理準備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知欲望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有“我要學”的愿望。例如：在教授“有余數的除法”時，教師可以利用學生的興趣特點，制作“藍貓”情境的投影片，讓“藍貓”給伙伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個伙伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由于情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最后得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對“有余數的除法”的意義有了深刻的認識，從而激發學生強烈的求知欲。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。

三、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

《小學數學課程標準》提出：“既要關注學生學習的結果， 更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感與態度”。這就要求教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學，學習數學。數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。如教師在教學統計時，就可以布置學生調查統計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統計表和統計圖，并提出問題：根據統計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用?！钡鹊?。提倡對數學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力。

四、運用多媒體輔助教學，激發興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

五、課外拓展，鞏固學生學習興趣

教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學生的課外知識拓展。如講到“時鐘認識”這一節時，不及要讓學生認識鐘表的時、分、秒，還要讓他們看時間，會換算時、分、秒。又如講到“圖形認識”就要讓學生多觀察周圍生活并得出結論。這樣，學生不僅掌握了課本知識，也關注了生活，也做到了生活聯系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

參考文獻：

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