機(jī)巧激趣，為高中地理教學(xué)插上騰飛的翅膀

王莉

【摘 要】興趣出勤奮，興趣出天才。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。鑒于興趣的魅力如此之大，在高中地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣， 筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】高中地理；激趣教學(xué)

一、 做足導(dǎo)語(yǔ)功夫以激趣

良好的開端等于成功的一半。在高中地理新課伊始時(shí)，教師要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開場(chǎng)白”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或舊瓶裝新酒，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入地理課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

二、漫步景觀以激趣

“引領(lǐng)標(biāo)新二月花。” 高中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的旅行。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就象是漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過(guò)程中， 教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、 疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”激動(dòng)亢奮的教學(xué)魅力，從而撥動(dòng)學(xué)生的感情琴弦，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心演示以激趣

地理學(xué)科研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生目前擁有的視野和見聞是難以掌握的。教師可在地理課堂上借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和及各種課件直觀演示，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣。

四、巧借語(yǔ)言以激趣

地理教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象且無(wú)掛圖、 插圖的內(nèi)容，教師就要發(fā)揮巧舌生蓮花的功能，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。可巧借古詩(shī)教學(xué)：如講氣候時(shí)用“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”（春）；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（夏）；“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（秋）；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”（冬）。還可采用成語(yǔ)（天外有天，津津樂道。天津）和謎語(yǔ)（春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？冬至）進(jìn)行教學(xué)。

五、插說(shuō)典故以激趣

高中地理教材中常有一些較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師此刻可適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的典故文獻(xiàn)材料加以印證，既深化學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

六、激烈討論以激趣

為使學(xué)生都可以學(xué)有所獲，教師可在高中地理課堂上以前后桌四位學(xué)生為基礎(chǔ)小組分組討論地理知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。討論時(shí)可以范圍小些，根據(jù)因材施教原則，將相互熟悉，有默契感的學(xué)生分在一組，這樣孩子們?cè)谟懻摃r(shí)就可以敢想敢說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束， 興致勃勃。 討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生可以抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對(duì)同樣的問題持有不同的看法時(shí)節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問，亦在解答別的同學(xué)的疑問時(shí)，對(duì)自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可通過(guò)參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此，學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人，地理課堂的學(xué)習(xí)效率亦可真正提高。

七、編成順口溜以激趣

為了讓學(xué)生上課能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，教師在教學(xué)中還可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的快板，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”， 可編順口溜“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。”又如學(xué)習(xí)“極地地區(qū)”可編歌謠：“南極地區(qū)， 資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根，北極考察，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診。”同時(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

八、開展活動(dòng)以激趣

課外活動(dòng)開展利于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸和輔助，積極開辟課外拓展活動(dòng)是課程改革的重要內(nèi)容。

1.利用吉木乃縣邊境縣的鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查， 使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，也有助于加深其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如邊境線長(zhǎng)度、喀斯特地貌等， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境意識(shí)。

2.組建地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；組織學(xué)生參觀氣象站，進(jìn)行氣象預(yù)測(cè)和物候觀測(cè)；組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織學(xué)生制作地理模型，辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，這樣，地理課的教學(xué)法就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性、趣味性為一爐。

九、投入真誠(chéng)情感以激趣

在教學(xué)中，教師投入真誠(chéng)情感打動(dòng)學(xué)生亦是上好地理課的有力保證。師生間的情感是一種在教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的特殊的情感。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度， 也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 如果教師能熱愛自己的學(xué)科， 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴， 激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。教師唯有真情流露，學(xué)生方可受感染入境入心。

教學(xué)實(shí)踐證明：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師只要能夠科學(xué)高明地進(jìn)行各種地理學(xué)習(xí)的激趣導(dǎo)學(xué)，我們的地理課堂就有可能形成課堂教學(xué)整體性所要求的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極影響。