新課改環境下如何提升初中語文教學質量

【摘 要】目前我國一些初級中學語文教學效果不夠理想，關鍵是教師教學理念老套，教學方法陳舊，難以激發學生興趣。基于此，筆者認為初中語文教師在教學進程中可從如下幾方面進行改善：在課堂導入中融入感情；創設溫馨和諧的教學情境，培養學生的思維能力；在語文實踐活動中培養學生的真情實感；重視互動和反思，著重培養學生的非智力因素。

【關鍵詞】新課改；初中語文；教學質量

當前形勢下不少初級中學的語文教學沿用老套的填鴨式教學法，這種教學法以教師為主體，學生則成為欣賞教師表演的“觀眾”，難以激發學生的學習興趣，最終導致教學效果不夠理想。若想改變這一不良狀況，初中語文教師務必在教學中堅持以人為本的原則，大力推行與新課改指導精神相符合的新穎教學法，創設溫馨和諧的情境，讓學生體會到學習語文的樂趣，方能有效提升語文教學的質量。

一、在課堂導入中融入感情

初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學過程中要通過優美的語言文字將教學內容以生動的畫面形式展現在學生面前，指導學生結合自己的切身體會進行領悟，通過引導和想象引起學生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內容進行深入的情感體會和挖掘，以優美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。學生的角色扮演可以讓學生通過帶感情的閱讀體會課文中人物、事件的具體思想情感；也可以通過分角色朗讀，以生動的形式加深感情的融入；還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感。

二、創設溫馨和諧的教學情境，培養學生的思維能力

學生積極主動的思維是其語文思維能力的基礎，積極思維的前提條件是營造良好的思維環境。著名語文教育家李吉林提出情境教學理論，并總結了情境教學的五種操作要素。從她的教學實踐可以看出，創設情境是激發學生語文思維能力的有效手段。在語文教學中，良好的思維環境可以培養學生的思維，教師要根據教學目標和重難點，聯系學生的實際情況，設計“兩難情境”，激發學生的學習興趣，從而培養學生的思維能力。

在初中語文教學中，教師要創設溫馨和諧的教學情境，引起學生的認知沖突，從而培養學生的思維能力。需要做到：首先，創設民主平等的教學環境。教師采取民主的教學方式，平等地對待每一個學生，鼓勵學生獨立思考、挑戰權威，形成良好的課堂教學氛圍。其次，積極地對待學生的提問。古人有云“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。教師要支持、鼓勵和引導學生獨立思考問題，提出疑問，并善于發現學生提問中思維的“閃光點”。第三，教師要創設良好的問題情境，激發學生主動思考問題。

三、在語文實踐活動中培養學生的真情實感

語文是一門實踐性很強的學科，而且其目標也是著重培養學生的實踐能力和人文意識。初中語文教學要從閱讀、寫作、口語表達等方面全面提高學生的實際語文運用能力，而這些能力的提高與語文實踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗。因此，初中語文教學要充分引導學生在課堂內外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學生的語文學習空間，以及學生參加語文實踐的機會，以立體的形式提高學生的實踐能力。通過學生參與實踐和實踐學習，使得學生在課堂上學習的各種知識有情感體驗的機會，也使得學生的情感來源更為真切。一旦學生在語文學習中產生了真情實感，就會對語文的學習發生濃厚的興趣，教學效果隨之提升。

四、重視互動和反思，著重培養學生的非智力因素

建構主義學習理論認為，社會文化環境影響學生的思維活動。在課堂教學中，建構主義學習理論強調教師要重視課堂互動。在初中語文教學中，教師要創設平等和諧的互動情境，促進師生和生生之間積極的互動交流，從而提高學生的合作交流、語言表達等能力，促進學生思維能力的發展。一八九六年，美國心理學家弗拉威爾首次提出了元認知的概念。近幾十年來，元認知理論對教育實踐和思維教學產生了重大影響，人們越來越重視教師的教學反思和學生的學習反思。在初中語文課堂教學中，教師可以利用每節課的課堂三分鐘，要求學生對所學知識和方法進行總結反思，進而可以有效鞏固學生對知識的掌握，培養學生的元認知能力。在閱讀教學中，教師可以指導學生對不同的題型進行分析整理，認真總結、思考解題的角度和方法，培養學生的反思能力。

非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關的心理因素，包括情感（情緒和情感）、意志、個性傾向性（動機、興趣、理想、信念、態度、價值觀等）、氣質和性格等。新課程改革將情感、態度和價值觀作為語文教學的三維目標，可見非智力因素在語文思維能力培養中的重要地位。在初中語文教學中，教師要特別重視對于學生內在動機的培養，激發學生積極主動的思維。

五、結束語

綜上所述，初中語文教師務必深刻理解新課改理念，在教學進程中堅持以人為本的教學原則，創設良好的教學情境，實施能激發學生興趣的教學法，方能有效提升初中語文教學質量。

作者簡介：尹姣云（1978-），女（漢族），湖南省衡陽市衡東縣人。漢語言文學本科學歷，湖南省衡陽市優秀教師，中學一級教師，主要從事初中漢語言文學的教學工作。

參考文獻：

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