探析小學語文趣味課堂的構建

陳麗

【摘 要】趣味課堂可以有效地激發學生的興趣，改變學生被動的學習狀態，是引導學生好學、樂學的最佳途徑，備受當代教育者的重視。在實際教學中，教師應該積極調整自己的教學方案，注重學生的學習情緒、心態和氛圍，努力構建小學語文趣味課堂。

【關鍵詞】小學語文；趣味課堂；建構

在小學語文教學中，采用生動活潑的趣味教學方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，提高能力，發展智力。在實踐中發現，通過教學方式、方法的改變，使得原本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味，讓學生進入愿學、樂學、好學的良好氛圍中，從而有效提高小學語文教學質量。？隨著新課程標準的實施和推進，激發學生學習興趣，讓學生在愉快中學習，成為小學語文課堂教學改革的重點。教學中，語文教師要轉換角色，實現由傳授者向促進者的過渡、管理者向引導者過渡，從而建立起情感融洽、民主、平等的課堂氣氛，激發學生興趣，使課堂教學真正迸發出活力，提高教學效率。筆者結合幾年來的教學實踐，提出以下建構建議：

一、建構互動平臺

孩子就是孩子，他們對未知的事物充滿好奇，凡事都喜歡探個究竟。課堂上教師要循循善誘、因勢利導，絕對不能一言堂、滿堂灌。教師不能用成年人的思維代替孩子的思維，要允許他們設問，要打開他們的思維閘門，使他們勇于發問、敢于質疑、積極談論，否則就會扼殺孩子的天性。為此，教師要尊重孩子的天性，為孩子營造一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給予孩子以充分的信賴，鼓勵孩子們大膽質疑、大膽發問，真正建構起一個輕松的課堂互動平臺。在這個平臺中，教師作為一個促進者和引導者，應該想方設法地引導孩子創新思維，充分發揮他們的想象力，使孩子達到最佳的語文學習狀態。在學習《列夫·托爾斯泰》時，學生很難理解課文中對托爾斯泰眼睛描寫一句的意義。為此，我巧妙引進《西游記》，說道：“托爾斯泰的眼睛像太上老君手中的寶葫蘆、金角大王的羊脂玉凈瓶、銀角的紫金紅葫蘆一樣能把孫悟空吸進去嗎？”學生們哄堂大笑，異口同聲地回答“不會”。我緊接著發問：“老師的眼睛能不能把課本給吸進去呢？”學生們照樣回答：“不能。”稍停，我說：“老師可以通過眼睛把課文中的文章給吸進到腦中。”隨后我做了個塞的動作，孩子們開懷大笑。我趁機啟發道：“老師看到你們一個個爭先恐后的發言，老師就知道你們誰準備得最充分，誰發言最有條理性，誰表達最合理。”從而讓學生真正領悟到什么是“準確無誤的頻波”。如此，學生在輕松愉快的氛圍中理解了語句的含義。實踐表明，教師只有真正放下架子，從關心愛護學生出發，尊重學生個性，建構起平等、民主、和諧的互動平臺，才能激發起學生的參與意識，才能真正調動起學生的積極性，從而實現課堂教學質的飛躍。

二、及時的激勵、欣賞

古人說得好：“數子一過，不如獎子一長。”話雖如此，但教師卻往往吝嗇自己的夸贊之詞，課堂上過多盯著學生的錯漏之處。需要指出的是，小學生畢竟是小孩子，所以他們給出的答案不可能十全十美。為此，教師要及時地予以激勵和欣賞，要始終記住“好孩子是夸出來的”，要知道，一個微不足道的贊揚在教師看來是廉價的，但在孩子那里卻是無價的。教學中，教師可以為孩子的敢為人先而表揚，可以為孩子新奇的見解而表揚，可以為孩子得體的表達而表揚；課堂中，教師可以用一句“你真棒”、“棒極了”或“想象力好神奇”來表揚學生，也可以通過輕拍肩膀、微微點頭來給予學生肯定。表揚雖然簡單，但需情真意切，實實在在。孩子們正是感覺到來自老師的贊許，才會無拘無束、自由自在，才能激發出他們探究的好奇心，感受到成功的喜悅、學習的樂趣。

三、學會傾聽

民主、和諧、寬松的語文課堂氛圍，及時恰當的激勵和欣賞，為的是讓學生能夠敢于發言、敢于表現自己，唯有如此，才能使學生保持個性，才能培養出優秀的人才。需要指出的是，不少教師還仍然停留在傳統的教學模式當中，教師牢牢地占據著話語權，仿佛拿著漏斗使勁地朝著學生腦袋中灌注，其結果可想而知，學生的天性被扼殺，學生沒有了個性。即使學生課堂中回答問題，他們說的口吻也是千篇一律，學生寫的文章也如出一轍。因此，我以為教師要徹底摒棄傳統的教學觀念和教學模式，把課堂還給學生，把話語權還給學生，讓學生勇于發言，教師要靜下心來耐心傾聽。例如，在講授魯迅的《雪》時，我一改過去的教學方式，讓學生自己去尋找那些含義豐富、富有感染力的句子，并安排學生分組討論，發言時，他們一個個踴躍發言，有一個組的代表發言說他們喜歡“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手”一句，因為這句話寫出了小孩子活潑好動、充滿生命活力，一個“呵”字更是活靈活現，話畢，他還做出一個“呵”的動作，引得大家捧腹大笑。聽完之后，我驚嘆孩子們慧眼獨具，更驚嘆孩子們完整、準確的表達力。是的，學會傾聽，能夠使教師更好地知悉學生，為他們馳騁千里的想象力、別具一格的分析、詼諧的表達而嘆服；正是因為有了聽，教師可以從學生的實際出發，真正實現教學相長。不僅如此，教師的傾聽使得學生積極性更加高漲，他們為老師及時的激勵和欣賞所感動，他們愈加敢想敢說，自信心更強，課堂成為展現他們才能的舞臺，他們成為語文課堂的主角，語文課堂也因為學生的參與展現出更強的魅力。

教育教學實踐表明，小學語文課堂教學中，教師只有遵循新課標，突破傳統的教學模式，放下架子，尊重學生的個性和人格，才能真正建構起民主、平等、自由的課堂，才能給學生以施展才能的大舞臺；教學中，教師要認真傾聽，并給予學生及時的激勵和欣賞，讓學生能夠敢于發言，敢于表現自己。唯有如此，才能培養出優秀的人才。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009.