語文教學中口語交際能力的培養

付玉

【摘 要】口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。長期以來，受“君子敏于行、訥于言”等傳統觀念和東方人重含蓄性格特征的影響，學生不太喜歡在課堂上主動發言。新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和道用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣。”由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；教學策略

《語文課程標準》在總目標中強調指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。針對這一教學目標，在小學語文口語交際教學中，我制定了以下教學策略：

一、激發興趣

培養學生的創造能力，首先是激發學生的興趣，喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發學生的興趣。一用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。三是讓學生課前去觀察，發現問題，發現材料，激發他們去創造。四是自己動手操作，激發他們支創造。五是走出教室，在特殊的氛圍中激發交流欲望。六是設立口語交際支點，激發他們表達的欲望，如讓學生搞社會調查等。

二、尊重主體

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編，夸張表演，通過學生積極參與，熱情高漲，一節課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現，還培養了他們的創新思維。口語交際的能力，收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，在表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發展了他們創造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養了文明、大方的交際習慣。

三、延伸教材

想象，是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構造出新的圖景，人中領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發學生的創造想象。如在設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎上，讓學生動腦，充分發揮自己的想象，采用各種方法，如設計導游詞，可以用具體的數字說明，比喻、夸張等修飾，風趣恢諧的語言，優美的景物描寫，歷史小故事等等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發了學生創造地想象。再比如記者采訪，關于保護環境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創造性的問話，創造性的答語，這無疑是啟發了學生創造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務。

四、自我創新

許多人認為，創造是科學家、發明家的事，其實我們每個正常的人都有具有創造性，都可能有發明，有所創造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。例如在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同進行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創新性地思考，啟發了自我創新。尤其是在動手操作時，有許多同學做出了自己創造出的實驗，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等等，這些創新性的演講嘗試就啟發了學生口語方面的創新，同時也培養了創新能力。

五、創設情境

1.通過教師語言創設情境。口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版第八冊口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現如此情景呢？”這樣就快速將學生帶入情境中，激發學生去探索漫畫大意，創編有趣的故事。

2.通過教學媒體創設情境。如《學配音》一課教學，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會演員的配音，讓學生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學生觀看，讓學生揣摩人物心理，并根據自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調動孩子的各種感覺器官，使學生自然產生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎上讓學生配音就不是件難事了。

3.通過角色扮演創設情境。小學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創設一個大的語言環境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《林沖棒打洪教頭》，讓學生演演林沖和洪教頭，學生就會將自己的所思所感融會到故事中，學生可以創造性地進行人物間的口語交流，發散思維，豐富語言。再如教學口語交際《學會安慰》，讓學生根據口語交際練習所提供的語境，分角色表演，這樣學生入情入境，容易產生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。

4.通過活動創設情境。在活動中進行口語交際訓練的內容有：作實驗、游戲、手工后進行口語交際訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如果是即興說話，則按事先設計的活動內容和程序，指導學生邊活動邊進行口語交際練習。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性，藝術性，滲透創新性，體現自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創新、提高口語表達能力，也養成開拓創新，銳意進取的精神。創造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。