異彩紛呈之小學綜合實踐活動課

林益莉

【摘 要】隨著十三五計劃的開局，中國作為世界人口強國，提高人員素質必須要從幼小人群抓起，從根上解決包括文化素質、身體素質等方面的教育問題則成為了小學教育工作者尤為關心的話題。除了文化課程的教育工作，小學綜合實踐活動課程的設立，不僅僅代表一種全新課程的開啟，同時如何將其開展的異彩紛呈也成為了目前教育工作者有待解決的問題。本文旨在對“綜合實踐活動課程”的探索入手，結合實際工作拋磚引玉的提出一些自己的看法，希望對現有的小學綜合實踐活動課程的開展提供一定的理論支持與參考意見。

【關鍵詞】小學；綜合實踐；課程；研究

小學綜合實踐活動課涵蓋了以文化課程為基礎的體驗實踐、應用實踐等多種內容，其目的在于讓學生在這類課程中學會如何學習、思考甚至獨立面對問題從容解決。由于課程參與者年齡的原因，這就要求在小學綜合實踐活動課程的設計與開展過程中，必須要具有趣味性、簡易型、可操作性、開放性等特征。科任老師必須學會引導小學生，在觀察、實踐、參與的環節中積極參與，真正達到培養、開發小學階段學生的實踐能力與自主創新能力。

一、綜合實踐活動課程的目標及實踐

針對學生年齡特點，小學的綜合實踐活動目的在于使得孩子們通過實踐來得到傳統授課中得不到的知識與素質提升，從而挖掘學生們的潛在個性化發展、培養豐富的情感表達能力。下面就結合實際操作，將綜合實踐活動課程目標總結如下：

（一）使學生通過個人興趣的探索，來積極投身于實踐課程當中。無論是側重于哪種形式的實踐課程，它的設計必須得從學生興趣出發，圍繞孩子們的心理特點，將他們平日里了解、熟知的事情當做起點，從而把學生們帶進學習實踐活動中。

（二）通過邏輯及對事物的觀察能力養成，培養學生們的實際應用及分析能力。我們知道，作為綜合實踐活動課程中的重要項目，指定性領域的實踐活動課程要求教師能夠將枯燥的學科進行改革，有機融合在實踐活動中，通過延伸、組合學科內容，最終帶動學生對目標內容的學習興趣。例如“奇妙的拼圖”這節課，教師綜合相關學科，對主題課課程進行設計。先將浙江省的地圖進行拼裝，將全班分為5組，分別請每個組對省內不同城市的特點進行搶答，通過不同城市的風土人情，列舉各個城市的特點及傳說。并將各個城市內的特產以虛擬圖片的形式進行“跳騷市場”的模擬市場演練，相信這節豐富的實踐課過后，孩子們的動手能力及團隊合作能力、表達能力、地理認知能力都將得到大幅度提升。再比如，將語文與綜合實踐課程相結合，教師指導學生實用VCR，并通過學生分組形式來拍攝他們眼中的社會或者自然現象，然后利用學校的電教設備進行播放，通過這種實踐活動來引發高年級學生對社會、自然的認知。

（三）從自然資源入手，培養學生多角度的觀察能力。這項實踐課程的目標在于通過孩子們的雙眼及教師的引導，能夠在社會、大自然的觀察中發現問題，從而提高同學們對自然、社會的觀察力。例如，將整個班級分為六組，為每組學生發一枚種子，在告知該種子是什么的前提下指導學生們進行種植。平日做好成長日記，定期組織一次實踐活動課，讓每組的成員根據成長日記來講述這段時間，所負責的植物成長狀態及遇到的問題。通過這種方式來培養學生的觀察能力、對新鮮事物的理解、掌控能力以及團隊合作能力。

二、小學綜合實踐活動課對教師的要求

想要做好一堂異彩紛呈的綜合實踐活動課，不僅要在課程設計上別具心裁，還要有組織教師做好自身的準備工作。要求做好如下幾點：首先，教師必須放低姿態，不能以自己僅僅是是長者、是授教解惑的孔圣人身份出現，現代化實踐活動課要求老師能夠成為學生的學習伙伴、探索伙伴，而不是簡單的照本宣科。

其次，對綜合實踐活動課的教具及教案準備必須囊括開放性、綜合性。在條件允許的前提下，邀請本次實踐活動課所涉及的幾門學科的老師一起商討教具、教案的準備工作，使得課程設計及準備工作不偏科、不漏項。再次，注重課程設計的具體化。我們教育工作者倡導教學內容的多樣化、綜合化但這并不是指要在一堂綜合實踐活動課必須包羅萬象，我們必須有所側重，特別是讓低年級的小學生不要走進對本次活動的目標性不明確的誤區。最后，要利用小學階段各個學科的特點，充分滿足綜合實踐活動課程中對于拓展、合作等角度的綜合提升，加強各學科老師的配合。將授課效果開發到最大化。

三、小學綜合實踐活動課對學生的要求

由于小學生年齡較低，缺乏很多自主性及主觀能動性，實踐活動課雖然主張自由、活潑的互動、學習氛圍，但也必須對學生、特別是低年級的學生有所約束。其次要求通過教師的引發、指導，學生積極參與課程設計的每一個環節當中。最后便是要求輔導老師鼓勵學生對每一次的綜合實踐活動課進行日志式的記錄，通過這一過程，不僅會增強學生的記憶能力，還能培養他們的語言表達能力以及寫作能力。

四、結語

總之，在我國小學的綜合實踐活動課程還處于剛剛起步階段，還有很多的問題需要解決掉，這個課程的建立不僅僅代表著我國教育從傳統的填鴨式教育逐步向國家化的素質教育、綜合教育過度，更多的還意味著一種觀念、一種理念的形成與發展。只要我們在這場革命中及時改變觀念、不斷提高自身的知識水平及創新能力，一切以學生為出發點、以學生的知識需要為核心，那么實現異彩紛呈的小學綜合實踐活動學科，也將志在必得。

參考文獻：

[1]王芳、薛磊.論新時代綜合實踐活動課程設計.北京.中國教育出版社.2014.12（5）

[2]歐陽東.開放式課堂的推進探究.上海.社會出版社，2015（2-6）