淺談多媒體數(shù)字化教學的優(yōu)勢

梁瑛

【摘 要】隨著計算機技術的發(fā)展與普及，通過模型、掛圖、黑板的教學模式已逐漸淡出現(xiàn)代教學的舞臺，轉而被通過計算機與教學軟件相結合的多媒體數(shù)字化教學模式代替。多媒體數(shù)字化講授通過多種媒體影響到聽眾，構成科學的講授進程結構，取得最優(yōu)化的講授效果。

【關鍵詞】計算機；網絡；多媒體

一、多媒體數(shù)字化講授的意義

教育心理學的研究表明，人們在充滿興趣的狀態(tài)下所學的一切，通常會掌握得比較快和牢固。而多媒體這一新的模式在學生眼中是比較新奇的，我們在教學過程中運用多媒體課件來輔助教學，實際上是給學生一種比較新奇的體驗，其目的在于誘導學生的探究反射，換句話來說，就是采取新穎的教學法來引導學生對學習興趣。

作為一名嶄新時代的大學教師，倘若可以理解現(xiàn)代化教學手段理論，具備熟練的操作能力，同時可以依照教學大綱的要求，從學生的基礎出發(fā)，科學運用現(xiàn)代化的教學媒介，并且使之和傳統(tǒng)的教學媒體相互配合，就可以讓課堂多彩化，并能夠幫助學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生們各方面的能力，提高學生的綜合素質，大大提高教學成果。

二、多媒數(shù)字化講授的優(yōu)勢

做為基層教育的工作者，我們要不斷的探索多媒體教學對現(xiàn)代化教育的促進作用，并逐步來完善多媒體輔助教學手段，以下我們就與高校信息化建設的結合從4個方面來談一下運用多媒體數(shù)字化教學的優(yōu)勢：

（一）減輕教師備課壓力

根據(jù)以往傳統(tǒng)的教師備課方式來看，通常要花費很多的時間，去寫文字，公式，畫立體圖形等，而多媒體備課則是不一樣，常用的備課軟件里面會有些自帶現(xiàn)成的公式，幾何圖形，十分方便。如果教學軟件編制的好，從教學的內容、策略、方法、步驟乃至練習和課后習題，都可以不再是學生被動的接受，而是可以和老師在網絡上共同協(xié)商討論，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。

（二）老師講課更為生動，學生更愛聽。

傳統(tǒng)的教師教學基本都是靠聲音+板書來完成，課程相對枯燥一點，部分學生看見一黑板的板書就昏昏欲睡。課堂沒有亮點，課堂的氣氛很容易不夠活躍。而采用多媒體教學，我們可以把課件做成各種精美的PPT或者視頻用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，配合音效+音樂+視頻，學生視覺馬上就不一樣，要知道人類對圖像的偏愛更勝于文字，而且記憶更加來深刻，還能充分激發(fā)學生的豐富想象力。

（三）網絡環(huán)境下的課程學習？

網絡環(huán)境下的課程學習主要涵蓋了課前預習網上搜集資料、自主學習，課后網上完成作業(yè)、論壇或者聯(lián)絡群里師生互動討論等內容。學生能隨時通過Wifi無線接入學院網及互聯(lián)網，快捷獲取所需的學習資源，教師則可利用網絡隨時督促學生們的學習情況或完成備課以及進行科研的工作，其核心在于無紙化教學的實施。

（四）課堂互動性增強

人機交互、立即反饋是多媒體技術的最大特點，例如傳統(tǒng)教學法在投票選舉的時候還需要在黑板上畫“正”字，有時甚至要動用若干同學一起來做統(tǒng)計，相對較麻煩。有了多媒體教學以后，這個變得相對簡單很多，大家還記得我型我秀的舞臺么，主持人的口頭語，讓我們倒數(shù)五個數(shù)，5..4..3……1，接著結果就會出現(xiàn)在大屏幕上。

三、多媒體輔助教學中存在的問題與對策方法

運用多媒體輔助教學時，也會存在一些不能忽視的問題。要正確認識并及時解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，這樣才能發(fā)揮多媒體教學的巨大優(yōu)勢。下面就談一下多媒體在基礎教育中應用所存在的問題與對策。

（一）多媒體教學的課件與教學內容關系不緊密

課件是多媒體技術教學的靈魂，如果教師在制作課件的過程中容易過多地強調華麗的外表，從而轉變成形式主義，這樣就非常容易分散學生的注意力，達不到我們之前所預期的效果。所以，教師要調整好教學內容與教學形式之間的關系。所有的教學手段都要以實現(xiàn)最終教學目的而服務，應該避免重形式輕內容的這種現(xiàn)象。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識的目的。合理的教學設計不僅要教師們重視怎么教，更要重視學生怎么學。所以，教師在課件的設計過程中，既要充分利用多媒體反饋及時、準確的特點，讓課件具有了解學生學習情況的功能，以便教師們得準確有效的反饋，針對信息的反饋在進行合理地調整教學程序。

（二）忽視傳統(tǒng)教學手段的作用，過多采用多媒體教學

有部分教師進行備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行詳細的了解，僅是片面及盲目的運用多媒體來進行輔助教學，因此忽略傳統(tǒng)教學手段的特點。這樣，容易造成教學內容與手段的脫節(jié)，不能合理優(yōu)化課堂的教學結構、達到提高課堂的教學效果。因此教師必須認清多媒體的輔助作用，千萬不要完全放棄傳統(tǒng)教學手段。運用多媒體教學只是在我們傳統(tǒng)教學基礎上增加了這一特殊工具教學。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，必須要先弄明白課程使用多媒體的目的；多媒體課件是否能讓學生對教學內容更加容易掌握的；運用多媒體教學是為了突顯重點，突破難點，更好地完成教學目標，假如采用掛圖、模型等比較直觀的教具能夠完美達到教學目標，那就不需要在花大量的時間精力來制作多媒體課件，如果忽視了這點就非常容易進入形式主義的誤區(qū)。

四、結論

通過綜上論述，我們知道多媒體教學方法的實施即需要學校的軟硬件設施好，又要教師們的綜合素質高。所以學校首先需要整合資源，且有效配置多媒體軟硬件設施，同時還要教師將創(chuàng)新意識的觀念與理論應用到教學里，并且不斷探索和運用新的教學方法，達到最終的教學目的。創(chuàng)新采用多媒體教學手段并結合傳統(tǒng)教學手段，避免形式主義等諸多問題的出現(xiàn)，這會使我們的現(xiàn)代化教育得到更快更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺談使用多媒體教學的優(yōu)勢、問題及對策 （王成貴）- 《科學咨詢（科技·管理）》-2013

[2]多媒體在中學歷史課堂教學中的優(yōu)勢及存在問題探討

《互聯(lián)網文檔資源（http：//www.xzbu.com/9/view-6192753.htm）》

[3]多媒體網絡輔助英語課堂教學的探索研究（董學棟）-《安徽電子信息職業(yè)技術學院學報》-2012