新形勢下基于翻轉課堂的職專計算機課程教學應用探微

董志勇

【摘 要】目前職業中專的計算機教學通常都是以教師為主體，學生為觀眾，這樣的教學模式影響了學生的學習興趣，嚴重鉗制了學生創新思維的發展。基于此，筆者認為可在職專計算機教學中引入“翻轉課堂”教學模式，這一教學模式顛覆了傳統課堂教學中的師生地位，學生成了絕對的主體，教師僅是一個引導者，學生的積極性完全被調動起來，可獲得事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】新形勢；計算機教學；翻轉課堂；應用

我們都知道，傳統的教學方式是老師在課堂上按照課本與備課內容進行知識點的講解與擴展。學生通過在課堂上的聽講，將相關知識進行掌握，并在課后的一定時間內對其進行鞏固與復習。顯然，傳統意義上的教學模式過于固定化。它會因不同教師的教課風格而將學生的學習限制在一個較為狹小的空間內，并依照教師的思路對知識進行認知、梳理與掌握。

一、“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”教學模式是眾多教學模式中的一種，同時也是一種思維獨特的教學模式。從“翻轉”一詞的含義進行理解，所要表達的中心就是將某件東西從一面翻轉到另一面。那么這樣看來，“翻轉課堂”教學模式就是將課堂教學模式進行翻轉。自然，這個翻轉的對立面是傳統的教學模式。傳統的教學模式其實就是老師在課堂上講解書本的內容，學生在課堂上聽課，課后復習這樣一個固定模式的過程。那么從這個層面上來看，“翻轉課堂”教學模式就是老師在課程安排的時間之前，事先將需要講解的課程內容以視頻錄制或其他方式的形式發給學生，讓學生通過主觀能動性先自主學習。然后當老師走進課程安排的課堂時，不再重復講解課本內容，而是由學生發問，提出自學過程中出現的疑惑、難題等。通過學生與老師、學生與學生互動的方式讓知識得到吸收與消化。

二、“翻轉課堂”的特點

“翻轉課堂”教學模式不僅僅是將傳統的教學模式翻轉過來那樣簡單。“翻轉課堂”教學模式在一定程度上需要為學生創建小壓力或無壓力的學習動力，逐步培養學生自學解決問題的能力。不僅如此，“翻轉課堂”教學模式能夠讓老師講解的內容長久地保存下來，讓學生能夠實現反復學習反復理解。這種教學模式增加了老師與學生之間更多的一對一或一對多的互動，讓教學樂趣性更高，更能讓學生通過互動提高自身的學習能力和學習成績。

（一）“翻轉課堂”教學能幫助后進生

在以往的傳統教學中，一節課的時間是相當有限的，而在有限的時間內需要講解課本上的許多知識點，那么教師在課堂上對知識點，尤其是難點，所花費的時間并不多。這對于成績優秀的學生理解自然沒有問題，而學習差的學生則會聽得吃力甚至跟不上。而“翻轉課堂”教學模式讓每一個學生自主學習，一般都會以視頻的形式發給每個同學。這樣理解能力差的學生就可以反復觀看視頻。而在課堂上，老師也能針對理解差的學生進行一一講解。

（二）“翻轉課堂”教學能提升課堂活躍度

“翻轉課堂”教學主要是讓學生先進行課前自主學習，然后帶著問題在課堂上向老師求助。這樣一來，學生就會存在很多機會與老師在課堂上進行相關問題的討論與探討，無形中增強了課堂的互動性。而不像傳統的教學，學生大多數時間都是聽老師講課。

三、“翻轉課堂”在職專計算機課程教學中的應用

（一）制定高效能的翻轉課堂教學方案

制定高效能的翻轉課堂教學方案是職專計算機教學順利引入翻轉課堂的前提。在計劃翻轉課堂藍圖時，最重要的是要把這種觀念融入計算機課程內容中。在計算機課程教學期間，老師可播放部分視頻供學生學習。在課堂上，學生要充分發揮他們的積極性，針對習題及當下的知識進行溝通和研討，提高其實踐能力，加強對課后知識的鞏固和復習。計算機專業本身就對知識能力的應用有較高要求，因此，對計算機知識的鞏固，必須與課前課后聯系起來。

（二）科學分析計算機課程內容和翻轉課堂教學內容

要把翻轉課程的教學方式嵌入職專計算機課程教學中，必須要結合職專教育自身的發展情況。因此，最重要的是要清楚地分析職專計算機教學和翻轉課程教學模式，并在此基礎上研究出屬于職專計算機課程教學的方式。第一，全面分析和了解教學內容。由于計算機學科的專業性較強，要求應用者具有良好的知識應用能力，因此，在課程教學時，應著重培養學生的知識應用能力。第二，與教學目的相結合。在翻轉課堂教學中，除加強理論知識的學習外，還應該重視培養學生的實踐能力。

（三）以視頻為媒介，大力推進項目化活動的開展

隨著現代信息技術和科學技術的快速發展，信息化教學逐漸成為當前教育的主要發展趨勢。學習知識的過程中離不開信息技術，教師和學生利用互聯網和視頻資源，能完成資源共享。由于計算機學科專業性較高，學習內容較為枯燥，要改變這種狀況，提高學生的學習興趣，最重要的是要建立一種積極的學習氛圍，采用師生互動的教學方式。首先，要建立視頻教學，充分利用翻轉課堂，引導學生進行自主學習。其次，開展項目化的學習活動。在課堂教學中，以項目為基礎，設計小組討論、辯論、情境模仿的教學活動，提高計算機課堂的趣味性，從而提升職專計算機課堂的教學效果。

四、結束語

“翻轉課堂”模式在職專計算機教學中的運用，是一個較為成功的嘗試。它更好地解決了計算機學科理論學習與實踐鞏固之間缺乏聯系的問題，同時更能激發學生對計算機專業課的學習興趣。

參考文獻：

[1]趙治國.試論高校計算機教學中互助教學的運用[J].電腦知識與技術.2016（03）

[2]張萌.項目教學法在職專計算機教學中的運用探究[J].亞太教育.2016（11）

[3]王帆.探析多媒體網絡在高校計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術.2016（02）

[4]張瑛.藝術院校計算機教學與人文素質教育的融合[J].遼寧工業大學學報（社會科學版）.2016（02）

[5]謝永華.項目教學法在職專計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術.2016（02）