恰當(dāng)使用教學(xué)語言提高幼兒教學(xué)效果

耿云

【摘 要】幼兒教師是孩子成長路上的第一位學(xué)堂老師，因此，幼兒教師的一言一行對孩子的成長有很大的影響，因此，在語言的運(yùn)用上，幼兒教師必須借助建設(shè)性、鼓勵(lì)性的語言來有效的促進(jìn)孩子的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言；語言教學(xué)；幼兒教師

幼兒教師是孩子成長中的必不可少的指路人，在平時(shí)的上課中，幼兒教師要注意借助帶有藝術(shù)性的教學(xué)語言來營造較為溫馨，使學(xué)生能夠樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒的成長階段需要幼兒教師的悉心陪伴和呵護(hù)，幼兒教師必須懂得孩子內(nèi)心需要什么。

一、營造濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒的心中，幼兒園不僅僅是學(xué)校，更是他們成長的平臺，是一個(gè)大家庭，而幼兒教師就承擔(dān)著教育孩子，為孩子營造一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的角色，因此，和諧溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)語言和生活起著至關(guān)重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中，進(jìn)步的水平是參差不齊的，幼兒教師一定要對語言學(xué)習(xí)較慢的孩子采取積極鼓勵(lì)的措施，切不可批評孩子，是孩子厭惡學(xué)習(xí)。因此，在語言的學(xué)習(xí)上，溝通是非常重要的，首先，教師要試著與孩子們溝通，逐漸的了解孩子們的內(nèi)心世界，在這個(gè)過程中，孩子也能慢慢的與老師親近，在這種情感互動(dòng)的氛圍中，有利于培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望。

幼兒階段的孩子想象力是非常豐富的，有時(shí)候可能會(huì)向老師提出很多稀奇古怪的問題，這時(shí)候老師要有耐心的與孩子溝通，積極的做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，配合孩子的想象，讓孩子有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，切不可批評孩子，導(dǎo)致孩子以后不敢想象，打擊到了孩子的積極性。不管是在課堂上還是在平時(shí)的生活中，幼兒教師一定要使用普通話與孩子進(jìn)行語言上的交流，有意識地將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的語言或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言拿出來與孩子復(fù)習(xí)和提前教授，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻在一個(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是教師要找到孩子們感興趣的事情，圍繞孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行語言教學(xué)。例如：孩子們在這個(gè)年齡階段是最喜歡看動(dòng)畫片的，幼兒教師可以在課堂上播放孩子們喜歡看的動(dòng)畫片，比如：《喜洋洋與灰太狼》和《海綿寶寶》等，并且在孩子們觀看動(dòng)畫片的過程中，對孩子們進(jìn)行簡單的問題提問，讓孩子們說說在動(dòng)畫片中你最新的角色是誰，為什么喜歡他，他在動(dòng)畫片里經(jīng)常做些什么。老師一提問，孩子們便會(huì)爭相回答問題，這時(shí)候，老師可以一一的叫起孩子進(jìn)行問題的回答，在孩子們回答問題的過程中，教師可以觀察到不同孩子的語言表達(dá)和組織能力存在哪些不足，普通話的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等問題，隨著這些問題的暴露，教師可以一一的引導(dǎo)孩子們改正與填補(bǔ)自身的不足。作用：這種方法不但能夠在課堂上建立和諧、活潑的課堂氛圍，可以積極的調(diào)動(dòng)起孩子們積極發(fā)言的情緒，使孩子們積極的表達(dá)和學(xué)習(xí)語言，老師也能在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)孩子們在語言的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且積極的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ恼Ｊ购⒆觽兏拥南矚g對語言的學(xué)習(xí)。

二、使用鼓勵(lì)性的語言

每個(gè)孩子都要自己的有點(diǎn)和長項(xiàng)，每位老師應(yīng)該積極的去發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中表現(xiàn)出來的長出，彌補(bǔ)和改正孩子的缺陷。教師在與孩子們進(jìn)行交流的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻站在孩子們的角度上去思考問題，用公平的態(tài)度去對待每一個(gè)孩子，不能對任何一個(gè)孩子持有偏見。孩子在學(xué)習(xí)語言或者各項(xiàng)技能的同時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師一定不能苛責(zé)的去批評孩子們，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子是缺乏辨別對錯(cuò)能力的，教師應(yīng)當(dāng)用溫馨、激勵(lì)性的語言去教導(dǎo)孩子應(yīng)該如何去面對錯(cuò)誤，如何去改正錯(cuò)誤，而不是一味的苛責(zé)孩子，讓孩子失去了學(xué)習(xí)語言的積極性。每個(gè)孩子都是老師心中的小天使，老師要用自己的語言和行為潛移默化的去影響孩子們，促進(jìn)幼兒身心健康成長。無論孩子們在語言的學(xué)習(xí)上好與差，只要教師及時(shí)關(guān)注孩子發(fā)出的信息，表現(xiàn)出認(rèn)可并且支持她們的態(tài)度，孩子們的內(nèi)心就會(huì)特別滿足，因?yàn)樗齻冎肋@是獲得了老師的認(rèn)可。在今后的語言學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)變得更加的積極和自信。在幼兒的課堂教學(xué)中，教師更多的會(huì)借助到多媒體。例如：教師可以借助投影，讓孩子邊看圖邊欣賞兒歌《春天在哪里》，邊欣賞投影上的畫面。在兒歌的播放過程中孩子們聽得很認(rèn)真，也很投入。看著畫面上出現(xiàn)的春天的景象，孩子們有的很好奇，有的表現(xiàn)出一副躍躍欲試想要發(fā)言的姿態(tài)。畫面中出現(xiàn)了小鳥，田野，小溪，柳樹，還有孩子們最喜歡的蝴蝶。看完視頻聽完音樂之后，老師為同學(xué)們留了一個(gè)小作業(yè)：同學(xué)們能不能根據(jù)剛剛聽到的歌曲和看到的畫面編一個(gè)小故事給大家聽啊，聽完老師的話，大家都很高興，因?yàn)楹⒆觽兘K于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，孩子們就開始發(fā)揮自己的想象力，為這些畫面配上自己編的小故事，有的孩子回答的很好，但是有些孩子回答的天馬行空毫不沾邊，這時(shí)候，老師不能夠批評每個(gè)孩子，要用鼓勵(lì)性的語言委婉的表揚(yáng)孩子們非常聰明，然后尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將孩子們在表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣既不會(huì)傷害到孩子們的自尊心，也不會(huì)打擊到孩子們的積極性，反而使孩子們以后更能積極踴躍的回答老師提出的問題。作用：無論孩子們在學(xué)習(xí)語言中的表現(xiàn)如何，教師的鼓勵(lì)性的回應(yīng)能夠讓孩子們變得更加自信，使孩子們在今后的學(xué)習(xí)中更能很好的表現(xiàn)自己。

總結(jié)

教師必須在教學(xué)中使用正確的方法和態(tài)度來對待孩子的言行，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助技巧性的語言讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上生活，積極的鼓勵(lì)孩子去動(dòng)手做自己喜歡的事情，使用積極性的用語能夠有效地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。因此幼兒教師在教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止，潛移默化的去影響孩子，讓孩子朝著健康積極的方向成長。

參考文獻(xiàn)：

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