中文系學生課外閱讀情況調(diào)查分析

張晨桅　趙玉霞

摘要：課外閱讀是人們開闊眼界、提升個人品質(zhì)、提高閱讀能力、提升文化修養(yǎng)的重要途徑。對中文系學生來說，閱讀是提高中文素養(yǎng)的有效方式之一，對其文化素養(yǎng)、知識水平的提高也極為重要。本文采用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法，以延邊大學中文系學生為對象，對其課外閱讀情況開展調(diào)查。分析發(fā)現(xiàn)：中文系學生的閱讀意識較強，但閱讀時間不足；閱讀的專業(yè)相關(guān)性不大；閱讀受多方面的影響。

關(guān)鍵詞：中文系學生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0075-02

隨著人類進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)的長足發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)小說、電子書開始盛行，人們的閱讀習慣也得以很大程度的改變。閱讀書籍的來源方面，從最初的書店購買，到日益健全的公共圖書借用系統(tǒng)，再到電子書、網(wǎng)上書城，隨著時代的發(fā)展而變遷，書籍來源更加豐富、多樣化。但在當前的高等教育階段下，急功近利的英語等級考試和計算機等級考試的熱潮一浪高過一浪，而作為母語的中文閱讀卻面臨著尷尬的處境。中文系學生的閱讀狀況到底怎樣？如何培養(yǎng)中文系學生的閱讀習慣？提升其文化素養(yǎng)和知識水平，成為當前中文教育亟待解決的問題。

一、調(diào)查內(nèi)容

中文系學生課外閱讀的調(diào)查對象為延邊大學2014級中文專業(yè)學生，主要調(diào)查他們的課外閱讀意識、興趣、習慣、感悟、價值、專業(yè)相關(guān)性等內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中文系學生在課外閱讀方面存在很多問題，為此，本文提出了一些合理建議，以促進校園良好讀書風氣和學術(shù)氛圍的形成，讓學生獲取真知，受到熏陶。本次調(diào)查共發(fā)放130份問卷，收回120份，有效問卷100份，回收率83.3%。

二、中文系學生課外閱讀情況調(diào)查結(jié)果

1.閱讀意識較強，閱讀時間不足。中文系學生應(yīng)具備與專業(yè)相關(guān)的知識儲備，而閱讀是獲得知識的首要來源和途徑。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中文專業(yè)的學生在閱讀意識和興趣方面比較強。針對“你喜歡課外閱讀嗎？”這一問題，統(tǒng)計結(jié)果為：非常喜歡占32%，喜歡占45%，一般20%，不喜歡占3%。這說明大多數(shù)中文系學生是喜歡閱讀的，只有少數(shù)不喜歡閱讀。針對中文系學生是否需要大量的閱讀這一問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，34%的學生非常喜歡閱讀，45%的學生喜歡閱讀，只有少部分學生認為自己一般喜歡閱讀。但是，62%的學生認為中文系學生非常需要閱讀，33%的學生認為中文系學生需要閱讀，只有5%的學生認為一般需要，可見中文系學生的閱讀興趣和閱讀意識較為強烈。中文系學生雖然對閱讀有著強烈的興趣和意識，但閱讀時間明顯不足。針對中文系學生閱讀時間的調(diào)查，3%的學生每天不閱讀，42%的學生每天讀書時間在半小時到一小時，41%的學生每天閱讀時間在一個小時到兩小時，只有12%的學生每天閱讀在三個小時以上。時間是效果的保證，沒有充足的時間，是沒有辦法保證效果的。對一個中文系學生來說，這樣的時間遠遠達不到所要求的讀書效果，中文系學生每周至少保證3個小時的讀書時間。然而，從調(diào)查結(jié)果看，僅11%的學生可以做到，這值得深思。所以，必須提高學生的閱讀時間。面對讀書時間少的問題，問卷中的其中一個問題就是針對學生是否感覺應(yīng)增加閱讀時間或閱讀量，結(jié)果顯示，學生對自身閱讀時間少、閱讀量不夠的情況，有很客觀的認識，大多數(shù)學生可以認清自身情況，但仍有部分學生認識不到自身存在的問題。

2.中文系學生對古代經(jīng)典著作閱讀感興趣，其他則與專業(yè)相關(guān)性差。通過分析中文系學生喜歡閱讀的課外書籍種類，可以發(fā)現(xiàn)他們對古代經(jīng)典著作有著很大的閱讀興趣，對時下的一些熱門小說、青春文學和成功勵志方面的書籍也有著非常高的閱讀興趣。這些書籍涵蓋方方面面，但與中文專業(yè)的相關(guān)性并不是很高，可見學生對閱讀與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)書籍，并沒有足夠的意識。這與時下的社會發(fā)展和自身興趣愛好有關(guān)，其實更需要中文系教師的引導與教育。針對“你會因為授課教師的推薦而閱讀相應(yīng)書籍嗎？”這一問題，數(shù)據(jù)顯示30%的學生經(jīng)常閱讀授課教師推薦的相關(guān)書籍，65%的學生只是偶爾閱讀，所以授課教師應(yīng)加強對學生課外閱讀的引導。

三、影響中文系學生閱讀的主要因素

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與交往環(huán)境影響中文系學生的閱讀。對“你會從什么渠道獲得書籍？”的調(diào)查結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)和他人推薦占有很大的比例，這說明隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為制約因素，學生所閱讀圖書的數(shù)目和網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的關(guān)系。他人推薦是第二大原因。學生的讀書信息多來自身邊的同學、朋友、家人，可見日常生活和交往與學生閱讀書籍有著很大的關(guān)系。因此，我們要多交流、多溝通，才能對書籍有更多的認識和了解。中文系學生的讀書動機相對明確，帶有一定的功利性。再加上科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，個人興趣愛好的不同，他們的閱讀方向自然會受到很大影響。

2.學校圖書館館藏量不足。通過“你覺得學校的圖書館是否能滿足你的讀書需求？”這一問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52%的學生認為學校對中文系學生的書籍滿足情況一般，31%的學生認為學校圖書館不能滿足中文系學生的閱讀需求，僅有17%的學生認為可以滿足。足以看出，學校需要加強中文系學生閱讀書籍的館藏量，盡量滿足中文系學生的需求。

3.中文系學生課業(yè)重，活動多，閱讀時間明顯不足。中文系學生大部分是喜歡閱讀的，但課程過多、作業(yè)過重、自制力較差等原因，造成他們閱讀時間不足。延邊大學中文系課程由中文專業(yè)課程與師范類課程疊加組成，學生的專業(yè)課程與師范類課程齊頭并進，造成學生學業(yè)重。加之學生各項活動較多，這也是他們閱讀時間不足的主要原因。

4.中文系學生閱讀與專業(yè)要求偏離嚴重。教師在教學中要因勢利導，提供相應(yīng)的文獻與相關(guān)的書籍，在深入思考、研究中查閱文獻與書籍，完成教師交給的學習任務(wù)。教師要學會引導學生，引發(fā)他們對相關(guān)專業(yè)書籍的興趣，提高學生對專業(yè)書籍的認識。

中文系學生的閱讀有待提高，需學校、教師、學生三方的共同努力。學校要加強中文專業(yè)書籍的增設(shè)，完善圖書館書籍資源和相關(guān)閱讀設(shè)施，及時更新書目，適應(yīng)學生的專業(yè)發(fā)展和社會潮流。教師要加強對學生的指導，在專業(yè)課程教學中強調(diào)專業(yè)重點書目，在學生的學習中提出與專業(yè)學習相關(guān)的閱讀任務(wù)，提高閱讀質(zhì)量。學生要找到自己的閱讀興趣，有效地利用時間進行閱讀，學會細讀、精讀、略讀。此外，學生自身也要加強自制力，抵制網(wǎng)絡(luò)與科技的不良影響；科學利用手機上網(wǎng)，減少不良信息的影響，辨別有利和不利信息；加強判斷能力，注重閱讀與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍，加大專業(yè)閱讀比重，爭取通過閱讀提高自身專業(yè)成績。

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