職技院校《財(cái)務(wù)管理》課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)探析

朱璟玨

[摘 要] 《財(cái)務(wù)管理》是會計(jì)類專業(yè)的核心課程，該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合運(yùn)用能力，這與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的抽象性存在著不可避免的沖突，使得職技院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得非常困難。而采用參與式教學(xué)法可以鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理財(cái)能力、創(chuàng)新思維和管理能力，有利于學(xué)生盡快找到工作，提高就業(yè)率。

[關(guān) 鍵 詞] 職技院校；財(cái)務(wù)管理；參與式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0010-02

明朝偉大的思想家、哲學(xué)家王守仁老先生曾提出著名的理論“知行合一”，就是說：懂得道理是很重要，但實(shí)際運(yùn)用也是很重要的。職技院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“知行合一”，就《財(cái)務(wù)管理》這門學(xué)科來說，大多數(shù)職技院校課堂是：教師講解知識點(diǎn)—寫板書或放PPT—做例題，這一模式講解教材內(nèi)容，而對于如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決企業(yè)籌資、投資、資本運(yùn)營等財(cái)務(wù)管理過程中遇到的實(shí)際問題卻很少涉及，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)管理之后，只粗略記得幾個公式，只會做題，只能粗略做到“知”，而不能將財(cái)務(wù)管理知識轉(zhuǎn)化成解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，無法真正掌握“行”。要解決這一問題，在課堂中融入?yún)⑴c式教學(xué)模式勢在必行。

參與式課堂教學(xué)是指全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。它是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，成為其中的積極分子，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，使學(xué)生更深刻地掌握和理解知識，并把知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)管理》是會計(jì)類專業(yè)的核心課程，該課程具有綜合性強(qiáng)，課程交叉大的特點(diǎn)，它涉及基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)等基礎(chǔ)知識，課程內(nèi)容涉及多個交叉的知識點(diǎn)，信息量龐大，僅靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難讓學(xué)生接受并理解所有知識點(diǎn)，更別說運(yùn)用到實(shí)際工作中；同時，該課程又具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉資本市場，在籌資過程中預(yù)測資金成本和財(cái)務(wù)杠桿系數(shù)，能進(jìn)行資金結(jié)構(gòu)分析；能勝任日常流動資產(chǎn)和固定資產(chǎn)管理工作；掌握投資決策和評價方法，能進(jìn)行項(xiàng)目投資決策；會編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算，能運(yùn)用各種財(cái)務(wù)分析方法對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析評價等。因此，職技院校《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)應(yīng)緊扣崗位任職要求，普及基礎(chǔ)理論知識，強(qiáng)化對學(xué)生理財(cái)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從管理者的角度看問題，理解財(cái)務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用，努力提高學(xué)生的理財(cái)素質(zhì)和理財(cái)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和競爭力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理的高度融合，并且與會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試密切結(jié)合，使學(xué)生將來能很快適應(yīng)所從事的理財(cái)工作并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

二、職技院校《財(cái)務(wù)管理》課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前充分準(zhǔn)備

1.前期準(zhǔn)備，明確目標(biāo)

新學(xué)期伊始，教師可把《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱放在網(wǎng)上，每次提前一周把本周需討論的課題內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)知應(yīng)會、自測試題放在網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。

2.師生共同參與，精選案例

職技院校《財(cái)務(wù)管理》課程著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識分析、解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題，如果運(yùn)用案例來分析、解決問題就更為具體形象，且被大多數(shù)教師采用，這就要求教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備：一般來說，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，并且要把知識點(diǎn)融入進(jìn)去。對于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先講解知識點(diǎn)或事前提煉教學(xué)重難點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生自己尋找案例，主動參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主決策的能力。比如說學(xué)習(xí)年金計(jì)算時，教師可以先講解一下年金的概念、如何形成、常見的形式等，然后鼓勵學(xué)生自己尋找案例，最簡單的案例就是房貸的償還，這種案例不論在學(xué)生家庭中還是周圍親朋好友中都很常見，很容易獲得資料，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢存貸款利率及計(jì)算方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。另外，教師要事先想象學(xué)生在課堂討論中可能出現(xiàn)的問題以及如何應(yīng)對，以便課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.組建學(xué)習(xí)小組，互幫互助

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的很多教學(xué)活動需要以小組為團(tuán)隊(duì)合作完成，分組時可根據(jù)班級人數(shù)來定組數(shù)，一般來說，組內(nèi)人數(shù)一般為5人左右，組員水平最好是好壞參差，分組模式可以讓學(xué)生自由組合，也可以教師指定。每組中要選出一個優(yōu)秀小組長，小組長很重要，好的小組長是教師的小助手。采用分組教學(xué)，在組數(shù)較多的情況下，教師很難照顧周全，這樣小組長應(yīng)協(xié)助教師做好組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)溝通。一是幫助學(xué)困生，讓其他同學(xué)主動和他們交流，增強(qiáng)他們的信心；二是激勵中等生，中等生是一群有想法，卻因害怕出錯不敢發(fā)言的群體，通過組內(nèi)討論，中等生能肯定自己的想法，組長要盡量把發(fā)言機(jī)會留給這群人，鼓勵他們“想到了就說出來”；三要管住學(xué)優(yōu)生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學(xué)生來不及思考，影響參與式教學(xué)的效果。

4.閱讀學(xué)習(xí)材料，交流學(xué)習(xí)期望

教師應(yīng)提前把案例告訴學(xué)生，布置小組任務(wù)，這樣可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)提前閱讀案例、學(xué)習(xí)材料，獲取資料的基本信息，徹底了解案例中提供的數(shù)據(jù)和信息，對案例進(jìn)行初步分析，交流學(xué)習(xí)期望。教師可以通過小組長發(fā)放調(diào)查問卷：比如，通過閱讀學(xué)習(xí)材料分析案例，你學(xué)到了什么，還有哪些疑惑，還希望知道些什么等。這樣教師可以在課堂上有的放矢，注意輕重緩急，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課中有效實(shí)施

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能尋找到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的燃點(diǎn)，在上課5分鐘內(nèi)就點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的火焰，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。在課前，教師可以聯(lián)系實(shí)際，尋找一些案例素材、小問題，然后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，課上，教師就問題進(jìn)行導(dǎo)入，要想好問誰，以什么方式問。這樣就提供了引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的可能性，即讓學(xué)生以自己的觀點(diǎn)來回答老師的問題或回應(yīng)其他同學(xué)的看法，更重要的是，這也創(chuàng)造了老師向?qū)W生學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.課中參與設(shè)計(jì)

參與式不只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是讓知識交流在教師與學(xué)生間雙向互動，學(xué)生與學(xué)生間的互動，這種互動關(guān)鍵還得看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參與小組合作、思辨、爭論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中可以分組進(jìn)行角色扮演，教師把班級分成若干組，每個組代表一個企業(yè)或一個職能部門，組內(nèi)成員各擔(dān)要職。這些小組在與教師充分交流和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采取組內(nèi)合作、組間對抗的方式，按照一定的預(yù)設(shè)規(guī)則展開競賽。例如：在財(cái)務(wù)預(yù)算教學(xué)中，教師可以提出預(yù)算目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演研發(fā)部、市場部、銷售部、人事部等，編制各部門預(yù)算，再由扮演財(cái)務(wù)部的小組統(tǒng)籌匯總，最終敲定公司年度預(yù)算，也可以要求各部門對下年度預(yù)算與本年度實(shí)際情況對比后，對變動較大的部分進(jìn)行原因分析；在進(jìn)行籌資管理教學(xué)時，要求扮演財(cái)務(wù)部門職員的小組制訂出企業(yè)籌資項(xiàng)目的策劃書，提出籌資備選方案，扮演財(cái)務(wù)總監(jiān)的學(xué)生運(yùn)用比較資本成本法或每股利潤分析法等進(jìn)行籌資方案的決策分析；通過上述問題情境設(shè)置和角色扮演，使抽象的概念、深奧的理論具體化，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析能力和判斷能力，使學(xué)生在角色扮演過程中理解所要學(xué)習(xí)的知識和技能。

3.課堂總結(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)中除了重視教學(xué)過程，也應(yīng)重視教學(xué)結(jié)果，在學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，根據(jù)自己的觀點(diǎn)撰寫分析報(bào)告。比如：通過分析，企業(yè)應(yīng)選擇哪種籌資方案，這種方案的優(yōu)勢在哪里？教師可以要求學(xué)生把分析報(bào)告做成PPT，在課堂上進(jìn)行展示演講，或者進(jìn)行分組辯論，然后教師從旁點(diǎn)評。通過撰寫分析報(bào)告，學(xué)生加強(qiáng)了對理論知識的理解，在撰寫過程中，學(xué)生又用理論知識對案例透徹剖析、佐證觀點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力和思維能力，有助于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作崗位。

（三）課后評價反思

課后對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，尤其是對參與過程的評價，比如，課堂中是否積極參與討論；有沒有自己的觀點(diǎn)；分析報(bào)告撰寫情況如何；教師課后留下的一些探索性問題或提供的相關(guān)鏈接有無后續(xù)學(xué)習(xí)等。教師在評價時要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，評價信息要及時反饋。教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生成長，學(xué)會從獲取的信息分析研究問題，最終解決問題，學(xué)會更新自己，學(xué)會分工合作。

教師也需要進(jìn)行課后反思，葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)過程有意識地進(jìn)行批評、分析和再認(rèn)識的過程。課后教師需要反思是否讓每個學(xué)生最大限度地參與到財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中去，教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有沒有可能在課堂上使用其他教學(xué)方法等。

職技院校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而《財(cái)務(wù)管理》課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求又相當(dāng)高，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建有效的師生課堂互動平臺，運(yùn)用參與式教學(xué)，能讓課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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