現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師課堂行為探討

梁寶珠

[摘 要] 在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師的課堂行為發(fā)生了很大變化，使得師生之間的關(guān)系和教師自身的教學(xué)素質(zhì)都得到明顯提高。主要對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師課堂教學(xué)模式與行為進行了相應(yīng)的分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；行為模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0012-01

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐步進入信息時代。在這樣的時代背景下，教師的課堂教學(xué)模式和行為都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。因此，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師課堂行為的探討，對于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才和促進教育教

學(xué)的改革與發(fā)展來說具有重大的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師課堂教學(xué)模式類型

（一）多媒體輔助型教學(xué)模式

所謂多媒體輔助型教學(xué)模式，指的是一種通過采用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果的整合型教學(xué)模式[1]。具體來講，它是以教師的常規(guī)教學(xué)手段為基礎(chǔ)，將教學(xué)信息通過多媒體傳遞給學(xué)生，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判繼承和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

在實際的教學(xué)過程中，教師通過采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，將所講知識內(nèi)容分布到若干個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生按照相關(guān)的

要求或其自身的需要完成相關(guān)的項目工作，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的

過程中加深對所學(xué)理論知識內(nèi)容的理解與掌握，進一步提高學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）專題研討會教學(xué)模式

該模式的定義為教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，設(shè)計并實施相應(yīng)的學(xué)習(xí)專題，并為相關(guān)專題提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境的一種教學(xué)模式。在實際的教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)和專題研討會教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用，有利于方便學(xué)生對有關(guān)專題的學(xué)習(xí)研討，有利于學(xué)生獲取、處理和交流信息，有利于提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平和實踐能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下教師課堂行為的轉(zhuǎn)變

（一）在備課方式方面

一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有交互化、多媒體化、超大容量化、網(wǎng)絡(luò)化和超媒體化等特征，它的使用有利于豐富課程資源，實現(xiàn)教材的現(xiàn)代化和多樣化[2]。另一方面，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下對整個教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素進行科學(xué)安排，這就使教師的備課方式發(fā)生了改變。

（二）在教學(xué)實施過程方面

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于增強教師課堂導(dǎo)入的魅力。作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的注意力很好地引入到課堂教學(xué)過程中。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極探究。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過采用合適的探究方法，將學(xué)生引入到所要講解知識內(nèi)容的探究環(huán)境中，并讓其進行自主探究。此外，在整個教學(xué)過程中，教師多是扮演學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色——借助多媒體來傳遞材料，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)探究方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究環(huán)境，合理講解知識。總之，教師課堂教學(xué)行為在教學(xué)實施過程中發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于促進課程的整合。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師通過先進的教育技術(shù)加強課程的整合力度，并提高課程整合和綜合化水平。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于增進師生之間的溝通交流。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展，教師的課堂教學(xué)活動與方法也變得更加多樣化，教師與學(xué)生之間的溝通方式也多種多樣，這也使教師的課堂教學(xué)行為發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)面對面的教學(xué)溝通相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流不僅能增進師生之間的交流，還能夠?qū)W(xué)生的真實心理有更好的了解與掌握，從而有助于個性化教學(xué)的實施。

（三）在教學(xué)評價方面

與傳統(tǒng)的教學(xué)評價不同，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師評價角度更加多元化，評價方法更加科學(xué)[3]。教師課堂教學(xué)行為在教學(xué)評價方面的轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)為三個方面：一是在對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價時，教師通過具有引導(dǎo)作用的提問，能夠幫助學(xué)生對自身在不同時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進行一些練習(xí)自測與量表自測；二是教師可提前將試題的具體內(nèi)容和測驗?zāi)０宓蠕浫氲接嬎銠C程序中，讓學(xué)生進行自行選題測驗；三是將有關(guān)學(xué)生成長過程的各項信息收集起來，并形成相應(yīng)的電子檔案信息，使學(xué)生在自身的電子檔案信息中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自我。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的課堂教學(xué)模式和行為都發(fā)生了巨大的變化。因此，在實際教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等方面要注重發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性作用，轉(zhuǎn)變教師自身的課堂教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉獻(xiàn).現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：59-61.

[2]徐建軍.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的教師行為變化[J].新課程研究（中旬刊），2013（3）：30-32.

[3]劉新娟.基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（20）：52-53.