以行動為導向，全面提高中職學生的職業(yè)關鍵能力

朱義墩

[摘 要] 隨著現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對職工的要求不斷提高，不只需要單一的工作能力，也需要綜合職業(yè)能力，其中最為重要的是職業(yè)關鍵能力。但是現(xiàn)在我們國家中職學生在校學習時間占的比例一般在67%～83%，缺乏企業(yè)所需的職業(yè)關鍵能力，所以在學校的教學工作過程中，必須加強對學生職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 職業(yè)能力；職業(yè)關鍵能力；行動導向

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0051-01

職業(yè)能力是指每個個體“愿意”并“有能力”在不同的工作場合，社會場合及私人場合表現(xiàn)出專業(yè)性及責任感，即為學生就業(yè)時必須具備的綜合能力。專業(yè)關鍵能力是指學生應該做到保持積極的工作態(tài)度，具備解決問題的能力，進行系統(tǒng)工作，適應新的工作環(huán)境，獨立決策，靈活機動，愿意并能夠進行自學，與他人進行合作并具有責任感。

對于中等職業(yè)學校的學生，在學校學習的時間比較長，畢業(yè)后缺乏一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此剛畢業(yè)的學生往往不能滿足企業(yè)要求，這些剛畢業(yè)的中職學生在工作入職后，不能適應新的工作環(huán)境，往往感到無所適從，有時還感到無助，企業(yè)對他們的表現(xiàn)十分不滿意，還要花一定的物力和精力對他們進行培訓，因為他們還沒有“完全做好上崗準備”，不具備職業(yè)關鍵能力。主要是不具備獨立完成工作計劃和做出決策的能力，也不具備團隊合作中所需要的溝通技巧和恰當?shù)娜穗H交往技巧。只有具備了以上職業(yè)關鍵技能，他們才能夠在任何現(xiàn)代化的工作環(huán)境中得心應手；職業(yè)學校學生的職業(yè)關鍵技能的培訓地點應該設在企業(yè)，只有企業(yè)才能讓學生體會真實的工作環(huán)境和情景角色，才能真正培養(yǎng)學生的職業(yè)關鍵能力。

針對我國目前的中等職業(yè)教育體制，江蘇省的中職學生實行“2.5+0.5”學習方式，即在學校達到2.5年，另外再加上現(xiàn)代企業(yè)的改制，使中職學生無法有過多的時間進行企業(yè)實踐，如何在學校的教學工作中培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)關鍵技能呢？這就需要教師在平時教學工作中，采用現(xiàn)代化的教學方法——以行動為導向的完整行動模式；以行動為導向的學習是一種整體性、動手性都很強的教學模式，學生和老師共同決定需要完成的產(chǎn)品，將學生現(xiàn)有能力和學習正確工作行為二者融入教學之中，培養(yǎng)學生更強的系統(tǒng)工作能力和自我指導下進行工作的能力，使得學生的動腦能力和動手能力得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展。教師的新角色是：創(chuàng)造足夠條件來保證學生能獨立工作，從制訂計劃到執(zhí)行實施到最后的質(zhì)量評估，所有的步驟都需要學生來完成，教師只是提供必要的幫助。給予學生布置的任務應該具有以下3個特點：1.任務本身有一定復雜性，同時條理清晰地給出任務描述，例如生產(chǎn)一個包含多個單獨部件的產(chǎn)品，其中需要學生完成從計劃到質(zhì)量檢查的所有階段，并在每一個階段使用若干不同技巧。2.任務對于學生來說有一定難度。任務完成需要學生認真思考，運用解決問題的技巧。3.任務的執(zhí)行過程應該包含團隊合作成分。任務的設計要保證在不同場合都需要幾個學生通過溝通與合作共同運用知識。

一個完整行動模式包含：獲取信息、制訂計劃、進行決策、具體實施、檢查控制、最終評價六個階段。這種教學模式，針對性和操作性很強，因此，在以行動為導向?qū)W習時，教師和學生都要各負其責。對學生的要求：1.職業(yè)情景：學生扮演企業(yè)專業(yè)技術人員，教師扮演企業(yè)的相關領導專家；2.學生要有自己的行動計劃，要在行動中主動學習，獲取相關知識和技能，確保行動可以保質(zhì)保量完成；3.要有詳細的教學評價方案。對教師而言，要創(chuàng)造足夠條件來保證學生能獨立工作，從指定計劃到執(zhí)行實施到最后的質(zhì)量評估，所有步驟都要由學生來完成，教師只提供必要的幫助。學生是行動的主體，要確保教學效果，前提是給學生布置具有以下特點的任務：1.任務本身要有一定復雜度，同時條理清晰地給出任務描述；2.任務本身對學生來說要有一定的難度；3.行動的執(zhí)行過程應包含團隊合作精神。同時在使用以行動為導向的教學方法時，一定要注意：1.改變一些傳統(tǒng)的教學思維方式、方法；2.借助于先進的教學設備和教學平臺；3.多介紹與社會相關的知識，使學生盡快融入社會；4.提高學生自主學習的能力，調(diào)動學生的積極性和主動性；5.改變對學生的一些看法，理解學生，了解學生。

該教學方法在使用時，一定要結(jié)合課程特點和學生特點，有時可能難以保證預想的教學效果，但是教師和學生要不怕失敗，大膽使用，最后一定會達到全面提高學生適應企業(yè)關鍵能力的教學目的。

當然，學生職業(yè)關鍵能力的提高需要一個過程，只有全體教師共同努力，把工作過程轉(zhuǎn)化為行動領域，再把行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，針對不同任務，設計“學習情景”，把工作過程具體化，把學生融入企業(yè)情景教學中，從入學的第一天起就對學生進行職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)教育。在一段時間后，中職學校一定會培養(yǎng)出一批職業(yè)關鍵能力強，能完全滿足企業(yè)需求的中等技能型人才。

參考文獻：

賈德民，吳讓漢.中等職業(yè)學校學生就業(yè)指導[M].天津社會科學院出版社，2012.