裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點分析

余傳鏡

[摘 要] 在簡單闡述裝配鉗工工作的基礎上，分析裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點，提出注重學生的課堂主體地位，加強對學生實踐中的思維引導等裝配鉗工基本技能與拆卸要點教學中需要注意的問題，以期能夠不斷提升裝

配鉗工教學的總體質量。

[關 鍵 詞] 裝配鉗工；基本技能；拆卸操作要點

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0056-02

裝配鉗工是以手工操作為主，使用鉗工的工具而完成各類

零件裝配與拆卸的工作過程。裝配鉗工人員的個人基本技能水平與拆卸要點掌握質量，將會直接影響產品的尺寸精度、位置精度，進而對裝配的整體效果也帶來較大影響。裝配鉗工需要嚴格按照相關工藝規定要求實施各項活動，進而保證裝配工作的順利開展，提升企業的總體經濟效益，展現自身的工作價值。文章結合中職學校裝配鉗工教學的實際情況，分析裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點，希望能夠對中職學生未來的發展產生一定的積極影響。

一、裝配鉗工

裝配鉗工是手持工具對夾緊在鉗工工作臺虎鉗上的工件進行切削加工的方法，它是機械制造中的主要工作項目之一。鉗工按照基本操作分類，可以劃分為輔助性操作、切削性操作、裝配性操作以及維修性操作。裝配鉗工按照職業等級可以劃分為初級、中級、高級、技師和高級技師五個等級。

裝配鉗工工作的質量將會直接影響機械加工的整體質量，工作難度相對較大，工作內容較為復雜，是一項技術性含量較高的工作項目。

二、裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點教學分析

（一）裝配鉗工的基本技能

裝配鉗工的基本技能主要有劃線、銼削、鋸削、鉆孔以及拆卸等。任意一個項目的掌握質量均會直接影響中職學生的綜合發展，所以需要基于學生的性格特點及認知能力進行教學設計，提升學生的裝配鉗工基本技能綜合掌握能力。

1.劃線

劃線是結合圖樣和技術要求，在毛坯或半成品上采用劃線

工具劃出加工界限，并將此作為機械制造中的基點，其后點、線和面的操作都將以此基點為準。劃線是整體規劃的過程，在實踐操作過程中，要求劃線清晰、準確且富含參考價值。劃線會直接影響后續定形和定位尺寸，在實踐操作過程中，通常劃線精度要求在0.25 mm到0.5 mm之間，富含明確的尺寸界線，通過這些方式及時查找出制作過程中的不科學之處，最大限度地降低不合格產品的產生幾率。

在裝配鉗工劃線教學活動中，教師可以在指導學生完成對專業技能知識的學習之后，借助多媒體等現代信息技術軟件，采用案例教學的方式，對學生展示一些成功的制作案例及失敗的制作案例等，并組織學生一同分析劃線過程中應當注意的問題，并學習科學的劃線方式。裝配鉗工劃線工作的流程，首先通常是在明確圖樣的基礎上，細致掌握工作中需要注意的各項問題，掌握相關的加工技巧。其次需要明確劃線基準，初步檢查毛坯的誤差情況，并為毛坯增色。接下來詳細對照樣圖，掌握劃線的方式，明確是否存在不足的位置。最后在線條上沖眼，完成整個劃線過程。教師可以基于這個流程組織學生進行實踐演練，比如教師可以組織學生采用游戲問答的方式，提問學生“裝配鉗工劃線工作中首先需要做什么？”等問題，答對的學生可以獲得一分，最終獲得分數最多的學生將會得到一定的獎勵，在營造良好課堂教學氛圍的基礎上，也可以使學生深入記憶劃線的具體方式及流程。

2.銼削

銼削的應用范圍較廣，能夠銼削平面、曲面、內外表面及溝槽等各種形狀復雜的表面。同時對銼削中的精確度要求較高，精確度能夠達到0.01 mm，表面精度可以達到 R0.8UM。學生的個人銼刀使用方式的掌握程度將會直接影響銼削的整體質量，所以加強對銼削的指導十分必要。

銼刀的正確使用方式為右手握緊手柄，柄端頂住掌心，大拇指放在柄的上步，其余四指滿握手柄，左手中指、無名指捏住銼刀的前端，大拇指根部壓在銼刀頭上，食指、小指自然收攏。這種方式下易于激發使用者的個人力量，便于各項銼削活動的開展。在課堂教學指導活動中，教師可以加強對學生綜合實踐能力的指導，比如教師可以開展情境教學方法，模擬真實的工作場景，組織學生參與其中并實施操作。在學生情景模擬的過程中，教師可以與其他學生一同觀察學生的站立情況、手握情況等，重點觀察學生的銼刀柄手握力情況，是否存在使用手清理鐵削以及銼刀放置是否露出鉗臺等問題。對于存在問題的地方及時指出，對于優點積極學習，提升班級內學生的整體銼削使用質量。

3.鋸削

鋸削是采用鋸對材料或者工件進行進一步加工，鋸削的使用方式為右手滿握鋸弓手柄，大拇指壓在食指上，左手控制鋸弓方向，大拇指在弓背上，食指中指，無名指扶在鋸弓前端。課堂教學指導活動中，教師可以采用合作教學法，組織學生進行實踐分析，在學生初步學習完成鋸削方式之后，為學生布置“工件將要鋸斷時需要降低壓力是否正確？”“鋸削過程中眼睛與鋸條豎直線重合是否正確？”等問題，組織學生在規定的時間內進行作答。在學生回答后，教師可以邀請全部回答正確的小組為學生講解其中的道理，學生扮演“教師”的角色，以學生個人的理解能力為其他學生進行專業知識指導，在這個過程中教師需要細致傾聽，并適當做出一些教學引導。

4.鉆孔

鉆孔是裝配鉗工基本技能教學中的重要內容之一，鉆床鉆孔的過程中，鉆頭的旋轉是主運動，鉆頭沿軸向移動是進給運動。在鉆孔的過程中，需要保證出孔的位置與十字交叉位置相互重合。這就需要在起鉆的時候，細致觀察孔的具體位置，并通過空間想象能力分析鉆孔后的位置，通過借正等方式使淺坑與劃線圓同軸。

在穿透之后，需要降低壓力，進而預防力量過大而引發鉆頭折斷等問題。教師可以組織學生參與實踐活動。特別在學生實踐操作的過程中，注意觀察學生嚴格遵守鉆床的操作規程，以防轉矩過大造成平口鉗落地傷人等問題，結合學生的實踐操作活動進行綜合指導，提升學生的綜合實踐應用水平。

（二）裝配鉗工拆卸操作要點

拆卸是與裝配相反的程序，但是其工作內容也十分重要，學生需要熟練掌握各項拆卸要點，并在嚴格的操作規定下開展工作，保證工作的順利開展。裝配鉗工拆卸中的操作要點主要表現在機器拆卸工作、拆卸的順序以及拆下零件的擺放方式等方面。

首先在拆卸工作方面，需要按照結構的差異性，事前分析操作的具體順序，預防先后倒置等問題的發生。同時，在拆卸的過程中，不要為了簡單方便而用力拆卸造成零件損害等問題的發生。其次在拆卸的順序方面，需要和裝配的流程剛好相反，按照裝配相反的流程循序漸進地拆卸。拆卸時，零件的旋松方向必須辨別清楚。最后在拆下零件的擺放方式方面，需要與原來的結構放置在一定，并做好各項零件的記錄工作。

三、裝配鉗工基本技能與拆卸要點教學中需要注意的問題

裝配鉗工基本技能與拆卸要點教學活動中，教師需要注重學生的課堂主體地位，加強對學生實踐中的思維引導，發散學生的思維，培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。

（一）注重學生的課堂主體地位

裝配鉗工基本技能教學活動中，教師需要重視課堂教學中學生的主體地位，改善傳統的教學活動中，教師為主體的課堂教學形式，基于中職學生的性格特點、認知能力開展課堂教學指導活動，關注學生綜合素質的發展。

（二）注重實踐教學中的思維引導

中職院校是培養復合型人才的重要場所，當前的時代背景下，很多學生存在著畢業后難以找到用人單位，自身綜合技能水平難以適應工作崗位等問題。所以在裝配鉗工基本技能與拆卸教學中，教師需要加強對學生的實踐指導，加強學生思維的引導，教學中關注學生情感的發展，培養學生的職業素養和崗位適應能力，挖掘學生更多的潛在能力，為學生未來的實際工作與發展奠定良好的基礎。

裝配鉗工基本技能與拆卸要點教學活動中，教師需要注重學生的課堂主體地位，加強對學生實踐中的思維引導，發散學生的思維，培養學生的創新意識，促進學生的全面發展，為學生未來的成長與工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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