職校生非智力因素的培養(yǎng)

彭舜華

[摘 要] 要想提高職校生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只有盡快轉(zhuǎn)換關(guān)注點(diǎn)，從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素轉(zhuǎn)為努力培養(yǎng)他們的非智力因素，讓非智力因素促使智力因素更好地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 非智力因素；心理輔導(dǎo)；動(dòng)機(jī)；意志

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0070-01

隨著教育改革的深入，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育界一個(gè)很大的板塊。職業(yè)學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了成千上萬的應(yīng)用型人才。但是，職校生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，意志薄弱，對(duì)自己的行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑等，這些已經(jīng)成為職業(yè)教育不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，要想提高職校生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們只有盡快轉(zhuǎn)換關(guān)注點(diǎn)，從一味強(qiáng)調(diào)他們的智力因素轉(zhuǎn)為努力培養(yǎng)他們的非智力因素，讓非智力因素促使智力因素更好地發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)職校生非智力因素淺談一二。

一、要明確非智力因素的作用

所謂非智力因素，指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動(dòng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感……在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，非智力因素有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒能得到良好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，作出較好的貢獻(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)千余名兒童進(jìn)行跟蹤研究，三十年后發(fā)現(xiàn)，智力與成就不完全相關(guān)，智商高的人不一定有成就。在我國(guó)，從1981年開始，非智力因素逐漸受到教育理論界和實(shí)際教育工作者的重視，尤其是素質(zhì)教育提出后，全國(guó)各地對(duì)學(xué)生的德育加大了力度，從一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、興趣、情感等方面的教育。只要學(xué)生在智商方面沒有什么缺陷，只要他們的非智力因素能夠得到良好的發(fā)展，我們相信，職業(yè)學(xué)校的教育，也可以在一種和風(fēng)細(xì)雨、如沐春風(fēng)的氛圍中進(jìn)行，我們的職校生也可以像普高生、優(yōu)等生一樣，挺起胸膛，朝著他們的宏偉藍(lán)圖大步前進(jìn)。

二、對(duì)非智力因素造成學(xué)習(xí)低下的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

筆者曾先后任美術(shù)、烹飪、導(dǎo)游等專業(yè)班主任共七年。每接一個(gè)新班，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面往往顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力不夠、自控能力差等問題。這些現(xiàn)象表明，困擾他們最多的是學(xué)習(xí)心理問題而非智力。針對(duì)這一問題，對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行。我們可以借助學(xué)校專業(yè)心理教師的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，使他們克服焦慮與恐懼情緒……雖然心理輔導(dǎo)在整個(gè)非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)程中只是喚起學(xué)生非智力因素的覺醒，但卻是至關(guān)重要的一步。

三、以不同專業(yè)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣以及意志等方面的培養(yǎng)

職校生高考落榜，這一現(xiàn)實(shí)使職高生在學(xué)習(xí)過程中很被動(dòng)。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)興趣不足，尤其對(duì)文化課沒有興趣。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)能引起他們學(xué)習(xí)興趣的唯有專業(yè)課。因此，以專業(yè)課為依托，就其發(fā)展方向以及今后可能從事的職業(yè)去鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師就可以從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、合理安排內(nèi)容等方面入手，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的催化劑。

四、借助課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中施展各自的特長(zhǎng)及才能，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展非智力因素的平臺(tái)

英國(guó)軍事教育者認(rèn)為，在軍事人才的成長(zhǎng)過程中，智力因素固然起著決定性作用，但非智力因素如情感、意志等也起著重要的、不可替代的作用。因此，他們非常重視通過豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)員非智力因素的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的課程安排，一般不會(huì)像普高那樣緊張，相應(yīng)的會(huì)寬松一些，下午五點(diǎn)以后都會(huì)安排一些課外活動(dòng)。但往往這些課外活動(dòng)形同虛設(shè)，不是給一個(gè)籃球，就是發(fā)一副羽毛球拍，讓學(xué)生自己去玩，我們完全可以利用這些課外活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，安排一些項(xiàng)目，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、能力、習(xí)慣、意識(shí)等方面的訓(xùn)練，讓小學(xué)、初中忽視了的非智力因素在他們身上很好地發(fā)揮出來，并以此帶動(dòng)智力因素的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王歐萍.淺談提升中職生非智力因素的策略[J].成功（教育）， 2008（7）.