教師的快樂哪里找

周亞文

[摘 要] 一個教師的幸福指數對于教師自己的教學生涯發展和學生的學習狀態都有很大的影響。概括地說，教師要實現快樂，可以有三種方式：樂于發現并擴大學生的閃光點；善于創新工作；在工作中不斷“充電”從而樹立更高的價值觀，不斷追求卓越。只有實現了這三個條件，教師才能心中愉悅，高效率高質量地完成教學工作，而學生也會被教師的情緒所感染，快樂學習。如此，教師的工作才能走向良性循環。

[關 鍵 詞] 教師；快樂；學生閃光點；創新改革；自我價值

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0075-01

美國著名教育家羅恩·克拉克說：“讓孩子們形成優秀的表現，固然有著許多技巧和方法，但沒有任何一樣能比得上你自己的熱情。當你由衷地關心某些事情、認為哪些事情對于你意義重大時……當我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。”

教師想要實現自身快樂，大致歸納一下，可以有這么幾個方法：一是要善于發現和擴大學生的閃光點和可愛面；二是要善于創新，在工作中不停尋找生命新的意義；三是要在教學中追求自我價值的實現。

一、我們應該主動尋找、發現學生的閃光點

教育家魏書生說：“只要我們善于尋找，就會看到一番新天地，情緒就會變得開朗、樂觀向上，從而擁有陽光燦爛的每一天。”

有這么幾種方法可以改善：一是在班級活動中多與學生接觸。即便是科任老師，當他們越來越多地有意識地參加班級活動時，他們和學生的距離便逐漸拉近了。

二是教師在課后與學生加強談話交流，交流的內容不局限于學習，而是可以談論他們的家庭，他們的活動。呈現在教師面前的將會是一個孩子全部的生活、完整的人格：某位落后生個性善良，某個調皮學生在生活中孝順懂事……當老師了解了這些后，寬容感和快樂感都會大大增強，與學生的感情也進入良性循環。

三是教師要“逼迫”自己了解學生的愛好，比如風靡一時的組合、演唱團體，這些交談往往就是有效交談，會在很短的時間內拉近老師與學生的距離。

四是教師要學會放大學生的可愛面，比如一個可愛的手勢、一個微笑。雖然每天與學生見面的次數已多到讓老師忽視這些細節，可是我們要不斷從學生身上汲取讓我們溫暖和充滿希望的源泉。如果教師因為長時間地教學而讓眼睛蒙上一層灰，那么心靈很快也便蒙上了灰。只有常常勤擦拭，才能心如明鏡臺。

二、我們應該在教學中勤于創新改革，才會感覺到快樂

俗話說：“人挪活，樹挪死。”重復的勞動是無意義的，而每次在重復勞動中創新，才會有所得，生命才會得以延續。試想：當一名教師教了兩年同樣的年級，用的是同樣的課本，同樣的教法，使用的是同樣的手段，那么第二年的生活應該被稱為第一年的延續，還是對第一年的復制呢？我認為，最好的出路是通過創新勞動，讓第二年的生活變成第一年的延續和飛躍。

失去創新的勞動是多余的，它使我們逐漸失去了教學的興趣，失去了剛開始工作時的激情和能力，也喪失了原先的純粹。

作為教師，我們一定要在平常課中盡量使用新方法，進行新改革，走出那種“在模式中進行細節改革”的狹隘，走出“思維改革，整體改革”的大氣與智慧。

三、一個老師走幸福的教育道路，必須要進一步學習，在教育中加強自我培訓，提高自我素質，追求自我價值的實現

日復一日的教學過程中，作為老師，我們一直是在進行知識輸出，比較少有知識輸入的機會。生命在于新陳代謝，吐故納新。只有出，或只有入，生命便不能叫做生命。在工作中，如果我們得不到任何自我提高、自我鍛煉的機會，如果學生的成長大大超過教師的成長速度，那么教師心中便會有一種不滿足的空虛感，即便是在一天勞累的工作以后，也只會感覺到身體的透支、心靈的空洞。只有在工作中不斷學習，不斷提升自己的專業素質和能力，面對機遇，嘗試挑戰，自己與學生一同成長，自我價值不斷實現，教師才會從心里感覺到工作的充實與快樂。

魏書生認為：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動……教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動數倍的幸福。”

是的，教育就是一個純凈、歡樂、富有意義的行業，不妨讓我們快樂教學、善待學生，有意識地用學生的快樂填補自己的快樂；探索創新工作，在工作中不停地尋找生命新的意義、在教學中追求自我價值的實現。相信每一個小小的我們，經過深層地思考和放手地行動，都能夠使教育生命充滿快樂的意義，教出一批又一批出類拔萃的學生。

參考文獻：

[1]羅恩·克拉克.出類拔萃 教出優秀孩子的11要素[M].電子工業出版社，2009：16.

[2]魏書生.班主任工作藝術[M].河南大學出版社，2005：16-25.