合作學習在中職英語教學中的實施

劉銘

[摘 要] 隨著國際化的不斷推進，英語已經成為比較重要的交流工具，學生在入學階段就開始接觸英語，由此可見，英語教學在每一個學習階段中都受到了高度的重視。基于此，現對合作學習在中職英語教學中的實施進行探討。

[關 鍵 詞] 合作學習；中職英語；實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0104-01

伴隨著經濟飛速發展和國際化的不斷推進，我國工業生產的科技含量值越來越高，進口的生產軟件、生產技術和生產機械得到了普遍使用，這就要求一線勞動者對英語要有所掌握。所以，在目前的情況下，中職英語教學的首要任務就是不斷提升中職教學的質量，注重全能型人才的培養。

一、分配合作學習小組一定要科學合理

在教學過程中，使用小組學習的方式時，一定要體現小組學習的整體性，還要關注小組成員的地位和角色。教師在劃分學習小組時，可以根據學生的成績、性別、能力和愛好進行劃分，科學合理地進行小組分配，學習小組中要有以下人員：組長，全面負責小組學習的準備、組織和開展工作；記錄員，對本組學習的情況和結論認真記錄；匯報員，將小組學習的成果匯報給大家；評論員，對小組學習的整個過程進行總結評價。教師在劃分學習小組時，一定要對學生個體性差異有充分的考慮，教師合理地分配學習小組，可以使學生學習的主動性和積極性被帶動起來，使學生的自身優勢得到較好的體現。教師劃分的小組成員角色需要不斷調整，使每一個學生都可以嘗試不同的角色，注重對學生綜合素質的發展。

二、設計合作學習任務要緊扣單元重點

中職英語教師在進行英語合作式教學時，一定要對單元學習的教學內容和學習進度高度關注，設計出更加科學合理的合作式學習目標，這樣對學生掌握單元知識的學習策略、學習技巧和基礎知識都有較好的幫助，使學生之間的交流、討論與合作得到不斷推進，使學生分析、解決問題的能力得到不斷提高。在設計合作式學習任務時，主要遵循的原則有可操作性、交際性、協作性、挑戰性和目的性。在中職英語教學時，可以使用各種各樣的合作式學習形式，如，調查報告、課文劇表演、辯論、講故事、采訪、演講、口頭報告、角色扮演、情景會話以及話題討論等。例如，在學習Lets celebrate時，教師可以設置這樣的教學問題“Our favorite festivals”，引導學生積極探討自己的愛好，分析自己比較喜歡的節日以及原因，學生通過不斷的對比分析后，大家一起詳細描述，最后將小組學習的成果展示給全班學生。

三、使小組交流發揮有效性

在小組討論階段，小組成員互相切磋，達成共識。小組成員在陳述自己的觀點和心得時，其他成員可以各抒己見，繼續完善。在整個交流學習的過程中，小組成員之間可以彼此進行學習成果的檢查，對別人的長處和優點不斷吸收，從而使整個學習小組成員實現共同進步。小組學習討論達成一致意見后，可以與其他學習小組進行積極的競爭和交流，教師在指導學習小組將本組的學習成果展示給大家時，可以使用多種多樣的形式，比如，搶答、小話劇、角色扮演、朗讀以及聽寫等。小組學習時，一旦組內出現了分歧，教師一定要積極引導學生探討，讓所有學生都參加到討論學習中，通過這樣的形式，可以使學生的能力得到不斷提高，使小組學習的凝聚力得到不斷增強，帶動學生學習的主動性和積極性。

四、評價方式要科學有效

在小組學習的過程中，教師使用公平合理的評價方式，可以激發學生學習的積極性。教師在評價學生小組學習的成績時，注重學習結果與學習過程的有機結合，側重對小組成員個人成績的評價、對整個小組學習成績的評價以及對整個小組學習過程評價的有機結合。教師進行小組學習評價時，最為重要的指標就是小組的合作學習情況，教師也要對小組成員的創造性、積極性、主動性和參與度進行科學合理的評價。學生在對自己的學生情況進行評價時，可以使用互評與自評相結合的形式，從而使學生可以對自己的學習情況和表現有客觀的認識。在學習小組之間進行互相評價時，教師可以給學生提供評價表，從而使學生有目的地開展評價活動。

通過開展合作式學習可以使學生學習的主動性和積極性得到不斷提升，凸顯學生的主體地位。對合作式學習來說，它的優點比較多，但是也存在著一些缺陷，在今后的中職英語教學中，需要不斷探索和創新，找到更加科學合理的中職英語教學方法。

參考文獻：

[1]孫莉.中職英語教學中實施“合作學習”的研究[D].蘇州大學，2010.

[2]白繼珍.合作學習在中職英語課堂教學中的應用研究[D].華東師范大學，2010.