以就業為導向的中職語文應用寫作的教學探究

張靜

[摘 要] 應用文作為一種實用文體，是中職語文教學的重要部分，也是學生步入社會開創職業生涯的重要素養之一。然而由于各種原因，中職應用文寫作教與學的現狀卻很不盡如人意。以高教版的中職語文寫作應用模塊為研究對象，針對中職語文應用寫作教學的現狀，探究以就業為導向的中職語文應用寫作的方法，旨在優化課堂教學，提高學生的就業能力。

[關 鍵 詞] 中職語文；就業；導向；應用寫作；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0116-01

一、中職生應用寫作現狀的分析

寫作能力的培養，是語文素養中十分重要的內容，也是中職學生就業后語文運用能力的集中體現。然而據調查結果反映，應用寫作卻成為中職語文教學中相對薄弱的環節，得不到教師和學生的重視，呈現出師生動力不足、教學效率不高的狀況。究其原因，具體表現為以下兩個方面：

（一）學生的不認可

中職生相對于普通高中生來說，文化基礎較為薄弱，文字功底也不盡如人意。且大多數學生進入中等職業學校，也只是抱著畢業后學有一技之長便可的心態。特別是以理科專業為主的院校，他們對于文化知識的學習，則認為是與專業無關，可有可無的東西。很明顯，他們并未預見應用寫作與其未來崗位工作的密切聯系。因此，對應用寫作的學習提不起興趣，缺乏主動性，學習效果自然不佳。

（二）教師的不創新

應用文知識的特點就是程式性強，每一文種的構成要素相對固定。因此，應用作文的教學一般都會遵循“概念講授—特點分析—格式歸納—例文解析—模仿寫作”的教學模式。這種相對固定的教學模式，很大程度上會讓學生感覺枯燥乏味，且許多教師在應用作文教學的實際操作上也缺乏創新，只注重知識點的講解，卻忽略了聯系實際，這些因素的存在，也導致應用文的教學進入一個進退兩難的尷尬境地。

二、中職語文應用寫作模塊的特點

（一）實用性

高教版教材中，涉及的應用寫作知識點有：第一學期的“便條”“單據”和“書信”；第二學期的“啟事”“通知”和“計劃”。觀察后便可以發現，所涉及的普遍都是學生將來在社會交往中使用頻率較高的常見知識點，因此具有很強的實用性。

（二）職業性

每個學期有六個單元的知識學習，而每隔一單元便有一個新的應用文寫作知識點，在語文教學中占據了相對重要的比重，極力體現了中職語文的職業性，最大限度地重視學生語文運用能力的培養。

三、采用就業指導，優化應用寫作教學

我們知道，現今越來越多的企業單位對就業者的用人要求，除了注重專業技能，還會將員工個人的綜合素養作為錄用的標準之一。因此，用人單位對就業者的要求，應該是確定中職語文教學目的和任務的重要依據。所以，在應用寫作的教學中，教師應該結合應用寫作的現狀與特性，突出就業方面的指導，在提升語文能力的同時，為學生未來就業打下就業基礎，實現教育與職業的有機結合。

（一）根據專業選擇教學內容

凸顯中職學生的就業導向，教師必須在作文教學中，根據不同的專業特色，選擇相應側重的知識點，刪除不相符或與生活脫節的章節，加強對應用寫作教學的針對性。如以本校為例，文秘專業的學生，可以側重學習“通知”里面的“會議性通知”；會計專業的學生，可以側重學習“單據”里面“借條”“欠條”；電子商務專業的學生，可以側重學習“啟事”里的“開業啟事”等，在基礎寫作教學的基礎上，加強知識點的適當調整，并加以有效的寫作訓練，促進專業能力方面的培養。

（二）創設情境促進寫作訓練

在應用文教學的寫作訓練中，還可以有目的性地創設一定的職業情境，將學生置身于特定的模擬情境中，以角色的身份來完成寫作。如在“求職信”的教學中，便可以給學生創設一個具體的公司招聘情境，讓學生在了解該公司基本情況的基礎上，對自己的職業能力給予一個設定，從而有根據性地對求職信進行書寫。這樣真實體驗的效果，會給學生一種實用的感覺，從而激發學生的寫作興趣，教學效果也會逐步提升。

（三）小組合作體會協作意識

重視“小組合作”的教學組織模式，積極倡導自主、合作、探究、互動的教學方式，可以讓學生在知識學習的共同協作中體會群體合作的力量，達到共同提高的目的。如在“啟事”的教學中，可將學生分為若干小組，讓學生在合作競爭的意識下，對啟事的概念、種類、格式等知識點以搶答的形式來進行梳理，在滿足他們求知欲望的同時，也成就了他們合作競爭的意識。這樣的協作觀念意識，對于即將踏入社會的中職生來說，也是極為必要的。

從總體來看，想要脫離應用寫作課堂效率不高的怪圈，教師就必須根據現狀，切合學生的實際，以就業為導向來更新自身教學方法，從而激發學生的學習興趣，使學生學有所長，學以致用，真正做到優化課堂，提高實效。

參考文獻：

[1]劉晶.中職語文教學如何提高學生的應用寫作能力[J].中國校外教育，2015（10）：147.

[2]趙玉蓉，王雪梅.中職語文應用寫作與專業接軌教學初探[J].成都大學學報（教育科學版），2008，22（11）.