淺談職高英語詞匯教學存在的問題及解決措施

楊建珍

[摘 要] 英語詞匯是英語語句的重要組成部分，對英語詞匯的記憶通常是學生在學習英語的過程中所面臨的主要困難之一。簡單分析職高英語詞匯教學目前還存在的一些不足之處以及相關的解決策略。

[關 鍵 詞] 職高英語；詞匯教學；問題；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0117-01

職高校普遍注重培養學生的專業技能，而忽略知識學科的重要性，英語學科也不例外。由于職高學生的英語水平普遍偏低，對英語詞匯量的掌握度自然較弱，此外職高學生的專業課程較多，學生在課后投入到英語學科中的時間及精力相對較少，因此，如何在英語課堂中采用科學有效的教學方式來豐富職高學生的詞匯量，成為職高教師需要思考的問題。

一、當前職業高校中，英語詞匯教學所體現的不足之處

（一）教學方式相對乏味

在傳統教育理念的影響下，職高教師的教學目標只注重學生的成績，而忽略了職高學生的學習情緒。在英語課堂中，大多采用教師領讀、學生跟讀的方式進行詞匯教學，課堂氛圍相對沉悶，學生只能采取死記硬背的學習方式來加深對英語詞匯的記憶，久而久之，容易使職高學生產生學習焦慮感，逐漸喪失學習英語的耐心，甚至對英語產生厭煩與排斥。

（二）缺乏有效的教學手段

近年來，職高校的生源質量普遍偏差，職高學生的英語基礎較薄弱，缺乏正確有效的學習方法，也時常忽略學習英語的重要性。在整個英語學習過程中，需要職高教師創新英語教學的方式以及手段，來幫助職高學生重新認識并了解英語學科。在實際的英語詞匯教學時，多數職高教師均是強調學生對于英語單詞要多聽、多讀、多寫，單一的教學手段無法有效激發學生的學習興趣，而且難以幫助學生找到恰當的學習方式。

（三）教師的指導方式欠佳

多數職高教師對學生的聽寫進行評改后，對于學生寫錯的英語詞匯，大多采用抄寫幾十遍的懲罰方式，來加深學生對詞匯的記憶。這樣的指導方式取得的結果通常會適得其反，造成職高學生對英語詞匯的學習逐漸失去了興趣，進而變得不喜歡或者不愿意學習英語詞匯。

（四）忽視英語詞匯的實際運用

在應試教育的模式下，職高教師在英語詞匯教學中，注重聽、讀、寫等方式，往往忽略了學生口語表達的鍛煉。只在意學生是否能夠流利地讀出或寫出某個英語單詞，而不在意學生能否使用英語詞匯編造適用的英語語句。英語單詞在不同的語境中所表達的含義有所區別，若職高學生不能理解其包含的多層含義，則難以掌握英語詞匯的實際運用。

二、強化職業高校中英語詞匯教學的有效策略

（一）創設良好的學習情境

良好的學習情境有助于激發學生的學習熱情，增強職高學生的學習興趣。在實際的英語教學中，教師可采用恰當的教學方式以及教學手段，創設良好的學習情境，在提升職高學生學習積極性的同時，能夠加深其對英語詞匯的記憶。例如，運用多媒體設備進行詞匯教學，制作相關的教學視頻，通過圖像、聲像以及畫面的形式將英語詞匯授予職高學生，擺脫傳統課堂的枯燥乏味。形象生動的視頻教學不僅能吸引職高學生的學習注意力，也能夠激發學生的學習熱情，增強學生對英語詞匯的學習興趣，促使職高學生對英語詞匯的記憶更加深刻。

（二）提升英語詞匯的重現頻率

職業高校英語學科的教材中，詞匯量偏大但單詞的重現率較低，這也是造成職高學生對英語詞匯記憶困難的一個重要因素。職高學生的專業課程較多，相對而言投入到英語學科的時間與精力較少，對英語詞匯的學習局限于英語課堂，缺少必要的課后復習，導致英語詞匯的遺忘率也較高。針對這一情況，英語教師在實際教學中，需采用各種有效的方式，創設詞匯記憶的教學情境，提升英語詞匯的重現頻率，幫助職高學生鞏固英語詞匯的核心，促使職高學生在英語詞匯的學習中做到溫故而知新。

例如，借助單詞的近義詞或者反義詞展開聯想，如學習“損害”的單詞damage時，可引導學生聯想出相同意思的其他單詞，包括hurt，injure，harm，impair等之前課程中已學過的詞匯。

（三）結合實際運用，創設實踐環境

教師要為學生的交流實踐提供一個良好的語言環境，能夠有效提高職高學生對英語詞匯的聽、讀、說的能力。在職高學校中，由于語言環境的缺乏，學生缺少使用英語進行交流溝通的機會，對學生的口語表達以及詞匯的有效運用造成很大影響。教師在教學過程中，可采取經常提問的方式，鼓勵學生主動表達英語詞匯，還可創設英語詞匯實踐環境，引導職高學生使用英語進行同學之間的交流溝通，促使職高學生能夠更加深刻地理解英語詞匯所表達的不同含義，充分掌握其不同的運用方式。

總之，詞匯量的掌握度以及能否恰當運用，對職高學生的英語學習有著至關重要的作用。要使職高學校中英語詞匯教學質量有所提升，彌補當前英語詞匯教學中存在的不足之處，需采取有效的教學方式，創設良好的教學情境，促使職高學生能夠在輕松的學習氛圍中，積極主動地參與到英語學習當中。采用科學恰當的教學手段，激發職高學生學習英語詞匯的熱情，增強其學習興趣，促使其對所學的英語詞匯有更加充分的認識、理解以及合理的運用。

參考文獻：

[1]王文娟.淺談職高英語詞匯教學存在的問題及解決措施[J].中國校外教育，2011（1）：76，106.

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