中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

李紅艷

[摘 要] 近年來(lái)，在社會(huì)的快速發(fā)展過(guò)程中，教育教學(xué)工作也逐漸發(fā)展到深入改革的趨勢(shì)，更多人對(duì)中職教育工作尤其是語(yǔ)文教學(xué)工作引起了重視，改變了過(guò)去人們對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的誤解，并逐漸讓中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)水平開始有了更大的提升，但在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，依然存在不少教育教學(xué)思想和模式的問(wèn)題。因此，主要根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展趨勢(shì)下存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可行性的教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0120-01

當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多不同教學(xué)板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及古詩(shī)詞教學(xué)等還存在一些不足。這些問(wèn)題的存在，可能對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效率和質(zhì)量造成一定影響，同時(shí)無(wú)形之中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，所以作為中職語(yǔ)文教師，要根據(jù)當(dāng)前中職教育教學(xué)發(fā)展的改革需求，改變語(yǔ)文教學(xué)方式，具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和效果。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)都比較陳舊且不明確

我國(guó)目前的中職教育發(fā)展中，語(yǔ)文教學(xué)工作的開展并沒(méi)有得到眾多院校在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注和重視，所以在語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程存在很多問(wèn)題，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，且講課缺乏一定的積極性，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課也處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，使得中職語(yǔ)文教學(xué)水平整體處于質(zhì)量低下的狀態(tài)。而且很多中職院校的語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新，而是依然沿用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，而且不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。

（二）部分師生缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校當(dāng)前主要的核心教學(xué)旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，而在部分中職院校很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，老師更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平目標(biāo)的達(dá)成，并沒(méi)有真正使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，致使學(xué)生主觀上認(rèn)為語(yǔ)文課并不會(huì)對(duì)今后自己的事業(yè)帶來(lái)幫助和促進(jìn)作用。而當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)環(huán)境中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人與人之間達(dá)到交流溝通的基礎(chǔ)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏結(jié)合，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于我國(guó)的中職教育沒(méi)有明確規(guī)劃設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且中職教材的種類也非常繁多，所以不同中職院校在教材的使用上也有所區(qū)別，這就使得中職語(yǔ)文教學(xué)工作有一定的隨意性，無(wú)法有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。中職語(yǔ)文教學(xué)理論研究和教材開發(fā)在很大程度上反映了一定的滯后性問(wèn)題，很多教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有與實(shí)際社會(huì)生活之間有著緊密的聯(lián)系，而且還有部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也沒(méi)有與之相聯(lián)系的內(nèi)容，這在很大程度上就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和樂(lè)趣。

二、如何解決中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)教育的核心是圍繞就業(yè)而展開，而這種就業(yè)的教育教學(xué)工作不僅是對(duì)學(xué)生技能的教學(xué)與培養(yǎng)，還要結(jié)合基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行相互之間的協(xié)調(diào)融合。當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，很多企業(yè)不僅需要技能型人才，同時(shí)還對(duì)員工的綜合能力素質(zhì)包括理解能力、交流能力以及分析表達(dá)等各種能力重視，這就要求中職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要結(jié)合基礎(chǔ)課來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，在重視專業(yè)的同時(shí)，摒棄輕基礎(chǔ)的思想，為中職語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際以及中職特色相互結(jié)合

中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的延伸和拓展，有針對(duì)性地將其他專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和科學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的密切聯(lián)系，同時(shí)教學(xué)要善于貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并通過(guò)與學(xué)生接觸的實(shí)際案例和素材教學(xué)，將例子生動(dòng)有趣化，活躍課堂氛圍并鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野和眼界。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職學(xué)校的教學(xué)中所涉及的科目較多且專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，所以語(yǔ)文教學(xué)要圍繞對(duì)學(xué)生能力提升作為根本目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力來(lái)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和需求，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文潛能的開發(fā)與挖掘，可通過(guò)模擬情境或者組織演講比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用。

綜上所述，語(yǔ)文是中職學(xué)校中的重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中老師要與時(shí)俱進(jìn)，采取有效的教學(xué)模式才能解決教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝超，陶祥亞.中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略與方法探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（9）.